② 整個教學過程並不是嚴格按學時和內容的安排進行，有時VB課也介紹數據庫的其他內容，文檔寫作課也介紹軟件工程的相關概念等，以提高學生實踐能力為最終目標。
③ 各課程的學時及進度也是動態安排的，根據學生的掌握情況而定。
④ 一個小項目結束時，並非每個學生完成相同的工作量，實踐能力強的學生往往較原計劃完成得多。
⑤ 講課內容並不是項目內容的簡單分解，項目隻是使學生知道為什麼要學這些內容，並將所學內容應用到該項目中。如本項目的運行界麵並沒有文本框，但並不是不學文本框，相反，文本框的使用卻是重點考核的內容。
4多課程融合教學的效果
在教學過程中，通過課間座談、問卷調查、課堂小測及教師間的教學研討、常規的係部教學檢查等，我們獲得教學效果的反饋，典型指標如表2所示。
上述各個指標表明，學生的學習興趣增強，項目實踐能力較以往有明顯提高，學習主動性也明顯改善。
多課程融合教學方法的優勢有：
(1) 有利於提高學生的實踐能力。多課程融合教學方法可以提高學生的實踐能力，強調在應用中鞏固所學知識。
(2) 有利於突出知識應用的連貫性。以項目為線索，將多課程內容融合，知識的總量不變，隻是組織形式發生改變，強調知識在實際項目中的連貫性，按照知識在項目中的重新組合，這更適合高職高專學生的學習特點，更能提高教學效果。
(3) 有利於促進教師的合作，發揮專業特長。將多門課程融合起來，強調團隊教學，有利發揮教師的特長，進行教學研討，教學合作成了主動化、經常化行動。同時，教師的團隊合作也給學生樹立榜樣，學生間的團體合作意識也隨之加強。
(4) 有利於提高學生的學習能力和知識應用能力。多課程融合的教學方法使學生帶著問題學習，學習的主動性、自覺性加強。學生由易到難逐個完成項目，在產生成就感的同時，加深了對知識點的理解，對所學知識的應用能力逐漸增強。
5結語
本文提出的多課程融合的教學方法突出各課程間知識點的內在聯係，教學內容的編排和教學過程的組織以“基於工作過程”為指導思想，有力提高了學生的實踐能力和學習的主動性、自覺性。教學中結合團隊教學及考核方法的改革，在實踐中收到良好的效果。
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A New Teaching Method on MIS with Merging Related Courses
CHEN Wen， LIU Shao-qing， WANG Lin-yan
(Computer Department， Fuzhou Polytechnic， Fuzhou 350108， China)
Abstract： It’s analyzed the problems which vocational students studying on MIS always face to. A new method called Merging-Related-Courses is proposed and the effect is introduced as well. It is the practice of working process.
Key words： merging related courses； working process； MIS
(編輯：張玥)