編者按：現今，高校的實踐活動越來越多，覆蓋麵越來越廣，分類也越來越細。大學生剛入校有社會實踐，到了大二、大三有專業實踐，臨近畢業還有就業實踐。高校學生實踐，正處於曆史上發展最快的時期。如何更好、更快、更深入地發展實踐，本期思維碰撞欄目將從教學改革方麵談起，為學生實踐能力的培養尋找更有效的實踐之道。
※ 王寬全哈爾濱工業大學計算機學院
課程改革、教學改革很重要的一點就是要明確自身定位，借鑒國外一流大學的課程體係、管理經驗等。我國計算機專業發展非常快，但師資、教學資源、課程體係、教學方法、實踐方式等各方麵和國外一流大學相比還有很大的差距。那麼如何借鑒呢？每個國家的國情、文化要求不一樣，因此借鑒不能全盤照搬，而應該從我國教育的現實發展情況出發，從各個學校的實際情況出發，取其精華，取其適合自身的方式方法，或者思想。從前中國的高等教育都是精英教育，而如今已經走向大眾教育。高等教育關注的重點由培養科學家、研究型人才走向了培養適應社會用人需求的工程型、應用型人才。在這樣的轉變中，實踐教學、創新培養提到了新的研究高度。
每個學校都應該考慮定位以及學習、實踐的問題。生源結構發生變化，定位也就發生了變化。我校為多學科、開放式、研究型的國家重點大學。結合學校發展曆史，我們一直保持自己的特色，同時，廣泛借鑒國外一流大學的辦學經驗，招納海內外賢才，聘請國外兼職教授、專家和海外留學人員來校工作，他們具有豐富的教學經驗和很高的學術水平，他們為我們的教學工作、研究工作注入了新鮮的血液。與國際接軌，與國外大學的交流溝通，使我們的教師，我們的學生了解到了新的東西，有了另外一種視野，新方法在不斷創新，新思想在不斷實踐，同時營造了非常好的學習氛圍，學生非常積極主動地參加各種國際賽事、校內創新賽事。我們大一的學生就自己在網上題庫下載題目，做完之後自己判，判完不合格就再做，不斷地自我練習。他們之所以有如此高的積極性，我想是與學校創造的良好學術環境有關，和學校大力支持的創新活動有關，和給他們一個關於未來的寬闊視野、遠景規劃有關。這樣國際化、個性化、人性化的培養方式才使我們造就了大批工程實踐能力強、具有團結協作精神的創新型人才。
※ 孟繁東東北農業大學計算機係
王老師談到了學校的定位問題，我很讚成。不同學校有不同的定位，這也決定了學校教學方法、管理重點還有學生的就業去向。從招生生源來看，我們可能不是最好的，但我們的學生動手能力非常強。我們的目標就是培養動手能力、實踐能力強的應用型人才。怎麼能將課程體係設置與社會需求、企業需求、就業需求調整得更加一致，從而方便學生以後的就業，是我們主要思考的一點。提高學生的實踐動手能力，更是重中之重，它是加強學生實際工作中解決問題的能力，提高就業質量的直接途徑。
在應用型本科院校，隻有少一部分學生繼續考研深造，大部分學生進入企業。他們有一定的理論基礎，但與高職學生相比，動手能力相對較差。為進一步深化實踐教學，增強學生的動手能力，我們與東軟等企業合作，選拔學生參加東軟的培訓，給他們更多鍛煉自身、施展才能的機會。大學生們有豐富的創造才能，在實踐方麵，很多大學生不是不想幹，而是苦於沒有一個可以讓他們盡情發揮鑽研的平台。
目前各個學校都有很多實踐合作項目，但學校與學校之間的資源利用差距比較大。有些好的學校，更容易吸引好的資源，而一些相對較差的學校，因為其影響力較弱，更容易陷入支持力量少，可利用資源少的境地，這樣的情況更是存在於地區發展不發達的院校。像在沿海經濟比較發達的地區，有很多應用型院校的學生就是本地就業，與企業合作相當於學生的工作實訓，學生實訓完就基本能適應崗位的需求。在北方地區，這樣的機會比較少。因此，我們考慮是不是可以聯合院校、企業，共享資源，不僅是為名牌院校，也為普通院校的學生搭建一個更大的，可以磨練實力的實踐舞台。