利用多媒體營造群情踴躍的美術課堂
環境構建
作者：馮驥君
摘 要 從多媒體教學的優越性談起，說到多媒體對新舊課間的連接作用，闡述多媒體的直觀作用，描述多媒體對美術興趣的激發，最後以多媒體增加學生的領悟結尾。
關鍵詞 多媒體；美術教學；審美教育
中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）07-0083-02
1 利用多媒體教學，其優越性顯露無遺
課堂教學使用多媒體以後，筆者發現學生的視覺和聽覺得到充分的激發，學生的感官功能被充分地調動出來，手腦並用，一心鑽研。在這種情況下，所學的美術知識能夠打破時空限製。多媒體的使用過程當中，信息容量極大程度地得到擴大，教學氛圍其樂融融，藝術環境一片溫馨，學生在美術的藝術長廊中自由翱翔。縱觀古今中外，跳動的多媒體畫麵把靜止的活動起來，讓平麵的立體化，讓課堂上有聲有色、春光熠熠、活靈活現。由於多媒體的畫麵直觀形象，學生感覺到學習美術成了一種娛樂，成了一種遊戲，沒有絲毫的枯燥感，沒有一點點兒感覺到被灌輸，審美教育完全在潛移默化之中順利地完成，學生的情感因素得到充分的增長，學生對美術興趣盎然，美術教學對他們極盡感染，幾乎每一個學生的潛力都得到挖掘。
雖然學生都不一定都能夠成為出色的美術理論學家和畫家，但是學生學習熱情的激發，無疑改善了課堂氣氛，增加了他們的審美能力，提高了他們在美術方麵的綜合素質，改善了他們的修養和氣質，提高了課堂效率，為以後的工作和學習都做了良好的鋪墊。
2 多媒體的使用，讓新課順利進行
兩節課之間的過渡是一個關鍵的部分。上課了，播放以前所學美術時的課件精華，充分利用時間，一方麵讓學生順利地進入新課，一方麵對以前學的美術知識有所回憶。這段時間有幾分鍾就足夠了，多媒體的使用可以輕鬆地完成這個連接任務。上課之初，播放多媒體課件，很快地就吸引了學生的注意力。由於學生年級尚小，活潑好動，剛剛上課的時候，他們好玩的心尚且不能平靜下來。多媒體的播放，讓他們迅速地了解了老師的意圖，清晰地明了了這節課的上課內容，達到的教學效果不可思議。他們能夠迅速地進入學習狀態，一個個精神集中，全神貫注。在多媒體播放中，一個個生動的故事的播放，一個個靈活的動作的展現，一張張色彩鮮豔的圖畫，一段段催人淚下的故事，讓學生看得如醉如癡，如身臨其境。
教學“迷彩服”這課的時候，為了高速度吸引學生的注意力，筆者和另一位教師認真商討，精心製作一套豐富有趣的動畫片：“動物要舉行聯歡大會，森林裏一片歡騰，動物們興高采烈，每一個動物都想打扮得漂漂亮亮來參加會議。有的動物打扮得花枝招展，有的動物打扮得奇形怪狀……”學生看得忍俊不禁，完全沉浸在多媒體的教學之中，他們學習美術的注意力沒有得到分毫的分散，每一個學生都被生動的畫麵深深地感染，他們對動物的形象有了深刻的記憶，通過他們的畫筆，動物的形象就能夠栩栩如生地躍然紙上。這樣的教學激發了他們學習美術的願望，提高了他們為動物設計迷彩服的興趣。在這種充滿樂趣的學習環境中學習美術，學生的感官被充分地集中和調動，促進了他們主動學習的可能性，為新課的講解做了良好的鋪墊。
3 多媒體的使用，讓教學內容直觀形象
美術教學是一種視覺的藝術傳授，教學的目的就是讓學生認識美、懂得美、發現美、感受美，從而擁有創造美的能力；當然在這個過程當中，首先要發現美的目標，知道哪個是美，這需要借助視覺器官完成這個任務。在美術教學的過程當中沒有多媒體的使用，隻是憑借簡單的教材，隻是借助有限的參考書，隻依賴幾張色彩單調的圖片，隻是一味地借助語言、手勢，再形象的描述也失之蒼白。在這種情況下，學生又怎麼能夠發現美和認識美？這樣必然達不到預期的教學目標，完成不了教學任務。