教師要對學生的略讀進行引導，找出基本的信息，如when，who，where，result，main，events等。教師要充分引導學生對文章的內容進行分析，鼓勵學生在閱讀的過程中發表自己的觀點和見解，學生要在對文章大意基本了解的情況下，在教師的引導下表達自己對文章的理解，以免學生在閱讀過程中偏離文章的主旨。同時，教師還要在略讀的過程中對相關的文化知識進行講解，幫助學生理解文章的中心思想。
（四）要對文章進行精讀
教師要對學生進行深入而具體的引導，組織學生以小組為單位進行合作交流和討論，鼓勵學生帶著問題進行文章的閱讀和思考。在以小組為單位進行文章內容和知識點的討論過程中，教師可以采用一幫一的形式，將學習成績較好的學生與成績較差的學生分在一個組，以互助的形式進行討論和思考。教師要對學生討論的結果給予充分的肯定，並提出中肯的建議。以小組為單位進行討論閱讀，可以讓學生帶著問題進行文章閱讀，加深對文章主題的理解，提高學生合作交流的學習意識，強化合作精神。
三、在閱讀結束後梳理整篇文章的閱讀知識點
在文章閱讀結束後，教師要加強對學生知識的梳理。閱讀結束了，並不意味著學生已經完全掌握了相應的閱讀策略以及相關的人文地理或風俗習慣等，教師應注意引導學生進行積極主動地鞏固，讓學生運用已有的知識結構去解決新的問題，在鞏固運用反思中，不斷擴大知識麵並增強策略意識，為今後的閱讀打下堅實的基礎。課文教學中，教師要善於設計新穎別致並能喚起學生共鳴的問題，讓學生在獨立思想的基礎上，進行集體討論，集思廣益，也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散，編寫新的內容。如一篇文章教完之後可以在黑板上板書幾個key words 讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發、相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識，在此過程中學生的創新實踐能力也將得以真正提高。
四、總結
如何實施初中英語有效閱讀教學是初中英語教學的重點。本文針對如何實施初中英語有效閱讀教學的策略進行了研究探討，具體策略包括：注重在英語閱讀教學前的準備工作；在閱讀過程中采用不同的閱讀策略和技巧；在閱讀結束後梳理整篇文章的閱讀知識點。教師的任務就是要以人為本，努力培養全能型的人才。因此，教師在初中英語閱讀教學中，必須尊重學生學習的主體地位，轉變教學思路，引導學生挖掘對英語的興趣，在探索過程中找到適合自己的閱讀方法，充分挖掘學習潛力，積極主動地參與到師生互動的閱讀教學中，努力加強學生的英語知識儲備，提高學生的英語應用能力，達到學習英語的最終目的。