好了，例子就介紹到這裏。你認為B也是兒童多動症的患者嗎？如果你回答“是”，那就錯了。還是來看看B本身的情況吧，他確實有比較多動的一麵，比如很難集中注意力、衝動任性、精力特別旺盛、多動等等。
但是，B的程度並不能判定為多動症。那麼B小朋友和前麵提到的A小朋友有什麼區別呢？首先的一個區別在於，勸說或者說是批評對他們是否有用。B小朋友的老師因為他不能專心上課而批評他之後，B是能夠控製自己，並有所改善的，這說明他可以靠自己的意誌力來控製自己。但這對A來說是很困難的事情，真正的多動症兒童，很難通過自己的意誌努力讓自己安靜下來，或者說，想讓他們能對自己多動的行為很好的掌控，需要經過耐心和費時的訓練。從這一點上，就能看出他們的不同。另外，B的老師介紹，B在學習上並沒有明顯的其他困難，隻要他能夠專心一點，老師相信B在學業上可以完成得很好，而且B也確實是可以集中注意力的，不過在沒有嚴加管束的情況下，他不願意這樣做而已。這一點，A也是望塵莫及的。因為多動症兒童往往也會伴隨著一些其他的困難和障礙，在學業上表現得尤為明顯，他們的學習成績通常是比較差的。而B在不專心的情況下，他的表現在同伴中也是中等水平。
從上麵的比較，我們已經知道B小朋友肯定不是兒童多動症了，那麼B又屬於什麼情況呢？事實上，B隻是表現出了一般性的多動行為而已。他並不屬於我們在這裏說的發展發育障礙的情況。對待B隻需要家長和老師的耐心教導和約束就可以了，而不需要經曆藥物治療和係統的心理治療。
關於兒童多動症就先介紹到這裏了。
各種各樣的發育性障礙
在前麵幾個章節我們介紹的變態心理都發生在成人身上。但是像兒童多動症的患者一樣，一些人在兒童時期就會表現出一些異常的觀念或者行為，這導致在他們的發展和發育過程中出現許多問題，比如影響他們的正常身體和心理的發展，在接受新知識或者學業上出現困難，人際交往和社會功能發展問題等等。我們在這一部分討論的，就是在兒童時期表現出來的，並且至少影響兒童在某一個方麵繼續生長和發育，妨礙其他技能的獲得的一些症狀，我們把這些變態症狀暫時籠統地叫作發展發育性障礙。
不要以為這些症狀隻是童年期的一種表現，認為它會隨著時間的推移自動消除。令人擔憂的是，發展發育性障礙在童年時期明顯地被顯現出來，並且很多症狀會持續到一個人的成年階段，甚至終生都會存在。所以，不要小看這些異常的症狀，而且早發現早治療這句話，在這裏也是適用的。就拿我們剛剛提到的兒童多動症來說，如果可以盡早的診斷和關注，就可以采取相應的措施來改善他們多動的症狀，這不僅對他們的學習和日後發展有益，而且也能幫助他們改善人際關係，建立和保持友誼。學業和朋友對孩子的重要，相信不多說朋友們也可以充分理解。
在介紹兒童的發展和發育障礙這一個大的部分中，我們不會詳細探討學術的分類，隻會為大家呈現一些案例，然後進行分析。其中甚至有一些案例在心理學或者變態心理學的分類上並不典型，也沒有專門的名字，隻是這樣一個例子，很多孩子也在日常中表現相似的症狀，這些例子也有可能在這裏被提出來。這可能使你覺得這一部分有些零散，不成體係，沒有結構。但請不要責怪我沒有學究式的掉書袋，因為我更相信你並沒有興趣去了解詳細的、嚴謹的、學術的、係統性的分類，而是更願意知道一些故事和應對的方式。不過，朋友們也不要期盼著能聽到令人高興的故事、有快樂的結局，因為我們畢竟在講一部分變態心理學的內容。對於兒童的這些異常表現，如果能夠盡早地正確識別，經過治療，很多病症會得到矯正，孩子會繼續朝著健康、正常、良好的趨勢發展。在看過這些例子，或許你可以區分正常的“熊孩子”和具有發展發育障礙的孩子，並且知道該如何應對。這，也正是我希望將這一部分呈現出來的原因。
還記得你小的時候是如何區分男生和女生的嗎？我想你會笑著回答這個問題的，或許還會回想起幼兒園甚至更小的時候的一大堆糗事。但無論你怎樣回答這個問題，我想絕大多數人對下麵一個問題的回答都是一樣的。這個問題就是，在你小學三四年級也就是你十多歲的時候，你能分清楚自己是男生還是女生嗎？這個答案一致多了，已經十多歲的時候已給能很清楚地知道自己是男孩還是女孩的。但小C的情況似乎不是這樣。