“好的，不過，其他幾個後來介入的同學，你打算怎麼辦？”劉科長覺得這比較頭痛。
“校長說了，盡量減少負麵影響，我個別批評一下就算了，你要讓那兩個到了校長辦公室的人閉嘴，不要在外麵散布不利於領導形象的謠言，這不會有問題吧？”張主任的確老到。
“沒問題，我早已經警告他們了。”
李亂紅在張主任第三次去找高勝寒之前，發了一條短信給校長。
“朱校長，對不起，是我沒有盡到一個班主任的職責，給您添麻煩了，我會嚴厲批評這個學生的，同時請求組織處分我。李亂紅。”
讓李亂紅始料不及的是，朱校長很快回複了，“年輕人都有犯渾的時候，何況他也是我的學生，我不會介意的，吸取經驗教訓，盡快消除不良影響，我相信你。”
看到“我相信你”的時候，李亂紅眼睛濕潤了。領導果然是領導，肚裏能撐大船。
李亂紅覺得有必要再提醒提醒高勝寒，於是個別問了他，“你同保衛科的打了架，怎麼又與校長發生了衝突？你知不知道問題的嚴重性？千萬不要再犯渾了，知道嗎？”
李亂紅沒有責備高勝寒，她明白男孩子是想武力遏製謠言的傳播，是想維護她的清白。
——樹欲靜，風會止嗎？
高勝寒沒有回答，他無言以對。衝著他來他不怕，現在老師怎麼辦？他清楚地知道，是自己的任性讓李老師背黑鍋了，而且是說不清道不明的生活作風問題，剛才的衝動，校長肯定不會放過我們。
等到張主任讓他寫檢討，高勝寒開始是十分抵觸的。是張主任推心置腹的一番話，使他改變了主意，檢討他寫了。
“小高，保衛科的人在處理你的事情上是欠妥的，甚至是錯誤和過分的，你不想寫檢討的心情，我完全能夠理解。保衛科參與了衝突的人，都是要寫檢討的。
你實在覺得委屈不寫，老師也不會強迫你。我個人以為，你寫比不寫會爭取到更多的主動，尤其是能夠起到保護李老師的作用。”
張主任看到高勝寒不明就裏，提醒他——
“現在的焦點是什麼？是李老師百口莫辯的過夜問題，你承認打人錯誤不錯誤，已經不重要了，重要的是你要白紙黑字，證明跟李老師之間沒有不良行為。
我相信你是個好孩子，也相信李老師是個為人師表的好老師，但是，我空口說白話沒有說服力，有了你的證明，學校處理李老師就沒有了依據。明白嗎？”
聰明的人會一石二鳥，甚至三鳥。他一方麵完成了領導布置的任務，一方麵又在保護自己的學生和老師上，提前布局了。
也許張主任自己都沒想到，是寫檢討可以保護李老師這句話，真正起了作用。
“保護李老師”，讓打算孤注一擲的校草乖乖地寫了檢討。
羅書記沒有等到放學，他打了一個電話給李亂紅老師，說有一個嚴重的問題，需要跟她談談。
李亂紅過去的路上在想，書記找自己談話，難道高勝寒還要受處分嗎？校長不是說了不介意嗎？自己應該怎樣為高勝寒開脫呢？年輕人衝動犯渾，畢竟情有可原哪。
李亂紅推開書記辦公室的門，羅書記神情嚴肅地說，“把門鎖上，省的其他人進來囉囉嗦嗦。”
“你坐吧，坐吧，今天發生的事件，你都知道了吧？談談你的看法。”羅書記挺直了腰杆，很正兒八經，很威嚴。領導當然要像一個領導。
“沒什麼大事，我們班上的一個學生，認為保衛科的人造了謠言，跑過去發生了一些肢體衝突，現在他已經認識到了錯誤，年輕人都有犯渾的時候，批評教育一下就可以了。”李亂紅盡量輕描淡寫的解釋，何況這也是校長的意思。