此外，高校還應該在職業生涯規劃教師的培養上健全機製，劃撥一定的專項經費用作教師的培訓和交流，積極鼓勵教師在學生的職業生涯規劃教育上進行理論和實踐研究，把職業生涯規劃教師和其他科任教師同等對待。
3.樹立大學新生職業生涯規劃教育全程化的教育理念
新生的職業生涯規劃教育直接關係到學生未來的職業生涯發展，對學生的個人發展起著至關重要的作用。因此，作為就業指導教育中的前期教育，新生的職業生涯規劃教育要與後期教育相銜接，要樹立職業生涯規劃教育全程化的教育理念。大一，幫助學生樹立職業生涯規劃意識，進行自我認知和職業探索，確立職業目標。大二，幫助學生進行自我管理能力的拓展，注重培養學生的專業學習興趣。大三，幫助學生繼續拓展素質，同時引導學生進行職業生涯決策。大四，幫助學生開展就業指導教育，從就業心理、就業技巧、求職渠道、就業程序、就業政策等各方麵開展教育活動。
4.加強對大學新生職業生涯規劃課程教學質量的監管
大學生職業生涯規劃課程作為一門公共必修課列入高校教學計劃，自然應該放入公共教學部進行管理，而不是就業工作辦公室。高校應該在公共教學部設立就業指導教研室，和其他專業教研室一樣，服從教務處的統一安排，按要求開展教研室活動。學校要組織教學督導對大學生職業生涯規劃課程進行聽課評課，期末要組織學生對課程進行評教。對於教學質量不理想的教師要進行培訓指導或更替。
5.構建多樣化的新生職業生涯規劃教育體係
對於新生的職業生涯規劃教育，很多高校都會集中在入學教育、職業生涯規劃課程以及專業發展前景等方麵的講座。這些教育方式屬於共性的教育，確實能對剛入學的新生起到一定的作用，但遠遠解決不了個別學生的問題，因為每個學生的性格、興趣、價值觀、能力都不相同。因此，構建多樣化的新生職業生涯規劃教育體係就顯得尤為必要。
為了幫助新生更好地進行自我認知、指導學生思考職業生涯決策，筆者認為學校應該成立職業谘詢中心，有針對性地幫助學生進行指導。同時，為了加強新生對職業的認知，可以組織新生去企業參觀或者見習，增強他們對職業的感性認識。此外，鼓勵新生積極參加各級學生組織，參與校園文化活動，進行職業生涯人物訪談等，多方麵多渠道地幫助學生及早確立職業目標，提升職業能力，完善學生的職業生涯發展。
*本文獲廣東外語外貿大學南國商學院2013年度質量工程教改項目資助（項目編號：2013JG33）。
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作者簡介：
鄒豔平，女，廣東外語外貿大學南國商學院金融係黨總支副書記，講師，職業指導師，研究方向：思想政治教育、職業指導。