3、計劃。學生製定一個工作計劃，每個學生與小組成員共同思考計劃的可行性，有必要與指導教師溝通。
4、決策。根據計劃進行組內研討和指導教師的意見，各組要討論出計劃實施的結果。明確設計方案。
5、實施。根據決策來實施計劃和任務。各小組根據前一步的設計，通過自主學習所捕獲解決問題的關鍵技術完成工作任務。
6、控製。在遇到困難或任務進行不下去時，要及時與指導教師溝通。如，有的小組設計了按鈕及跳轉功能，但在應用過程中確不能很好的完成任務時，可以與教師溝通，教師進行必要的指導。
7、評價。教師或學生製定一個評價表，評價要客觀。
三、 效果分析
1. 提高了學生自主學習能力
計算機軟件的更新速度可以說是日新月異的，對於動漫藝術專業來說，就是用各種應用軟件來進行動漫的設計與開發過程。隨著時間的推移，原來所說的軟件必然要被新的軟件所取代，而學生在學校學習的軟件在工作中也隻能應用幾年，便會被淘汰。因此，對於教育者來說，就要思考一個問題，是教給他知識更重要，還是教給他學習知識的能力更重要。古人雲“授人以魚，不如授人以漁”，想必是對此問題最好的回答。因此，在教學中，應該時刻以提高學生自主學習能力為目標展開教學，才是對學生今後發展負責的作法。引導文教學法在這方麵有著極大的優勢。在引導文教學法為主引的課堂上，教師的講解時間變短了，大量的知識與技能，需要學生通過自主學習來獲得，學習的過程不僅是收獲知識與技能的過程，也是掌握學習方法的過程，對於學生今年的發展有著不可估量的得要作用。
2. 提高學生的創新思維
在動漫設計專業中使用引導文教學法，常常會配套一些自主操作任務，這些任務往往是一個大致的題目，例如：台燈。學生收到題目會設計出不同形象、高矮、顏色、款式的台燈。時間充裕的學生可以進行更深入的設計與製作。給學生可以充分發揮想象的空間，對於學生的創新思維的培養起到了十分重要的作用。
3. 提高團隊合作能力
對於動漫藝術專業的人才來說，其工作往往是團隊作戰，需要其具備良好的團隊合作能力。因此，在引導文教學法當中，通常配合小組協作的模式，讓學生在學習的過程當中，就習慣團隊合作。團作合作作為一個能力，也需要不斷的學習才能有所提高。而引導文教學法當中就是讓學生以團隊為單位進行分析並做出決策，最後以小組為單位進行工作並提交作品，將團隊合作意識慢慢植入學生的意識形態，使其通過學習不斷提高團隊合作能力。
小結：引導文教學法在我校實施以來，課堂變得鮮活起來，學生的學習能力不斷提高的同時，專業技能也大幅度提升，學生的學習熱情不斷提高，大多數學生能夠自覺的利用課後的時間進行作品創作，效果良好。（作者單位：長春職業技術學院）
參考文獻：
[1]引導文教學法的案例教學 張星春； 石百錚 ，化工職業技術教育，2012-09
[2]引導文教學法在中學信息技術教學中的應用探究 潘靚 宿州教育學院學報，2012-06