用語言“繪”課堂色彩
經驗交流
作者：金玲
【摘要】教學語言是教師開啟孩子心靈的鑰匙，教師在課堂教學中恰當有效地運用語言是一種能力，也是一門藝術。好的教學語言可以做到生動、形象、幽默機智，它能使幼兒如見其形，如臨其境、如聞其聲，對達到一個教學活動的教學目標至關重要。教師隻有適時、靈活和有針對性地運用精湛的教學語言，才能營造一個優化的教學氛圍，開啟幼兒的心智，讓每一位幼兒都能體驗到成功的喜悅，享受到學習的樂趣。
【關鍵詞】語言課堂教學特色興趣
俄羅斯有句民諺：“語言不是蜜，卻可以粘住一切東西。”我們幼兒老師就應該用自己美的語言粘住更多的幼兒，讓我們的課堂熠熠生輝，多彩多姿。但是我們常見這樣的教師，他們的專業知識造詣很深，但因不善於口頭表達，使得幼兒失去興趣，最後直接導致課堂目標難以完成。又或者，我們的老師總是習慣於一味地為幼兒簡單叫好，一堂課下來，“你真棒”、“真不錯”、“好的”……不絕於耳。幼兒固然需要鼓勵，但是很多時候，這種缺乏針對性與目的性的表揚，非但不能真正激發幼兒的探索欲望，增強學習的動力，反而會把他們引向思維的歧途，甚至步入思維的誤區。那麼，如何讓教師的教學語言點亮我們的課堂呢？
一、用語言“繪”幼兒的閃光點
莎士比亞說過：“讚賞是照在人心靈上的陽光。”每個孩子的內心都渴望得到陽光。因此教師在評價時，不管是語氣、語調、眼神、微笑，還是每一個肢體語言，都真切而熱情地向幼兒傳達著這樣一個信息：孩子，你是最棒的。這種情感性評價，營造了一個寬鬆而又自信的學習氛圍。教師要竭力睜大眼睛尋找幼兒的閃光點，哪怕幼兒的發言中隻有一個用得好的詞，隻有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。即使他們的發言實在沒有值得誇獎的詞句，也可以誇誇他們“聲音響亮！”“真大方！”“你敢於發表自己意見，進步真大！”這樣可以讓每一個幼兒意識到教師在時時關注著自己的細微進步，共同分享這種進步帶來的快樂。
二、用語言肯定孩子
幼兒是學習的主人，教師是幼兒學習過程中的引路人。教師對幼兒的評價語言一定要準確而又得體，做到因人而異，具有針對性。既肯定幼兒表現的出色之處，又有針對性地進行提醒或糾正。教師的聽辨能力要非常強，能根據幼兒的回答及時反饋信息，這些貼切而有效的評價語言客觀地指出了幼兒的長處及存在的缺點，讓幼兒明白在傾聽、發音和音量等方麵的基本要求，使他們的回答或朗讀一次比一次好。