4、是一個多方配合、協調發展的教育發展新思路，它涉及到教務處、辦公室等部門要彼此協調和溝通，形成合力，這是發揮整體性效果的關鍵所在
二、加強教師隊伍建設，是提高教學質量的關鍵。
實踐證明，根據不同培訓班次，配備不同師資，合理安排不同課程，教學效果是非常好的。但基層黨校自身的師資力量是遠遠不能滿足日益發展的幹部培訓多層次需求的，這就需要充分利用一切資源，實現專兼結合，鞏固和完善“專職教師、兼職教師教授、外請專家”三位一體的黨校師資力量格局。一方麵，要對每一位專職教師提出專業主攻方向，隻有專，才能精。同時教師研究的專業方向要相對穩定。組織教師參加各類師資培訓，倡導青年教師高學曆進修。如，許多市級和一些發達省份基層黨校都要求青年教師具備研究生以上學曆。同時，抓平台搭建，通過掛職鍛煉、蹲點調研等各種形式，對青年教師提出明確的發展要求，鞭策他們盡快走上教學科研第一線。建立自己的調研基地，教師交流到機關部門且能參與地方的中心工作，使教師對本地經濟社會發展中出現的問題及成功經驗非常熟悉，講課時就有豐富的素材，學員也願意聽。另一方麵，堅持“請、引、聘、兼”相結合的方針，加強黨校師資庫建設，聘請知名專家學者、部門領導及優秀企業家來校講學，成立一支實力雄厚、結構合理的客座教授隊伍，建立黨校教師與客座教授對口長期聯係機製，讓黨校教師在學習中找差距。通過建立和完善“內部培養”“人才引進”“黨政領導幹部和黨校教師雙向交流”等形式，不斷充實黨校師資力量、提升教師教學水平。
三、建立健全教學配套製度，是提高教學質量的保障。
黨校要加強教學改革，建立健全與教學相關的配套製度。
1、形成學習聽課製度。
可要求教師每學期或學年讀好幾本書，並認真寫好讀書筆記，定期分階段交流學習心得，以提高教師理論水平，夯實理論功底；要認真聽好每一位專家上的課，做好聽課筆記，以博采眾長，為我所用。鼓勵教師到上級黨校及外省黨校、高校聽課觀摩、交流，學習先進經驗和技巧。
2、建立教學研討製度。講課之前，要集體備課，就教師所選專題、框架結構、內容安排等方麵進行討論，再試講。試講以後，進行教學總結、評教研討，就教學的思路、內容、設計、針對性、實效性等有關問題進行研討，總結經驗、剖析問題，使每個教師講完課以後都有新收獲，更好的完善自己的專題，修改後再進入正式課堂，這樣更能保證授課質量。
3、製定教學考評製度。校考評小組與學員評估相結合，對授課老師綜合打分、提出意見，獎優糾差，為教學質量提高提供參考依據；每年根據考評評選精品課。
4、建立有效的激勵約束機製。強化教師的主體和核心地位，以全麵提高教師待遇為契機，改變教師懶散、得過且過作風。受到同行及學員好評的教師，其在經費補助、職務晉升、職稱評聘、考察學習、外出進修等方麵可優先考慮；試講不通過又不積極學習的，可在督促其改進的同時，以適當的方式責罰。這樣可以形成良好的校園文化，激勵教師積極向上，敬業愛崗，備好課，上好課。