淺談如何提高基層黨校教學質量
素質教育
作者：車華
【摘要】由於諸多因素的製約與影響，目前基層黨校的教學質量總體不高，教學質量的現狀不能適應當地經濟社會的迅速發展，不能滿足當地黨政幹部對優質培訓日益增長的需求。就此筆者提出規範教學布局，創新教學方式；加強教師隊伍建設；建立健全教學配套製度以提高基層黨校教學質量。
【關鍵詞】如何提高，基層黨校，教學質量
教學質量是黨校教育的永恒主題，是黨校生存與發展的生命線。然而由於諸多因素的製約與影響，目前基層黨校的教學質量總體不高，教學質量的現狀不能適應當地經濟社會的迅速發展，不能滿足當地黨政幹部對優質培訓日益增長的需求，一定程度上也影響了黨校的聲譽。筆者認為目前提升基層黨校教學質量要從以下幾方麵入手：
一、規範教學布局，創新教學方式，是提高教學質量的前提。
當前，規範基層黨校的教學布局，要在堅持“一個中心、四個方麵”教學布局的基礎上，以能力建設為核心，以學員需求為導向，以增強學員素質能力為目的，調整教學內容，突出教學重點，優化教學布局，增強教學的針對性和實效性。首先是在教學布局的設置上要盡量做到版塊化、單元化。有條件的基層黨校，應做到本校教師授課、外請專家教授授課、中央黨校遠程教學以及其他各種電化教學等多種教學形式的統籌安排，實現教學布局的規範化。其次，是在課程設置上要根據不同的情況區別對待。基礎課程設置要固定下來，如基本理論、黨性鍛煉等；對教師的專長類課程（精品課）要相對固定下來，並根據時代發展的要求作相應的調整；形勢政策類課程要緊跟黨和國家的大政方針不斷更新，做到與時俱進。第三，要設立專題庫、案例庫，教師可以資源共享。
要在教學方式的多樣化上下功夫。特別是要在進一步改革和完善案例式教學的基礎上不斷創新教學方式和模式。學習兄弟黨校的先進經驗，開展豐富多彩的教學方式，如研究式教學、辯論式教學、現場式教學、菜單式教學、開放式教學、互動式教學等等；課堂教學要由“教師講、學員聽”的傳統模式向“教與學雙向互動”轉變，實現教學相長、學學相長，從而提高學員的學習興趣，發揮學員的主觀能動性；要把學習知識與解決實際問題緊密地結合起來，把提高領導幹部的執政能力作為教學的首要目的，提高教學的效果和質量。黨校教學模式的創新，給教師在自身業務素質、知識結構、教學方式與方法等方麵提出了更高的要求。筆者認為在教學方式應用上有這麼幾點要注意：
1、無論哪種教學方式隻是一種教學方法，它本身沒有固定的模式，具體采取什麼形式，教師要根據教學內容、班次特點和學員的實際靈活運用。
2、選什麼樣的專題是關鍵，要求教師要理論聯係實際，通過調查研究了解實際情況，根據所學專題的主要內容把握社會的熱點、難點問題，市委政府的重大決策；同時，題目宜小不宜大，否則太空了。
3、要求教師要有很強的駕馭課堂、組織教學的能力。教師要針對性地選題，激發學員的研討熱情，開拓學員的創新思維；具有較強的組織能力和應變能力；在點評中要從理論高度來畫龍點睛，加深學員對問題的理解和認識。