創新驅動：推進開放式會計實驗教學
審計廣角
作者：於玉林
【摘 要】 隨著經濟社會發展對培養高素質會計人才要求的提高，需要創新推進開放式會計實驗教學；相應采用開放式會計實驗網絡教學模式，以學生為實驗主體，開放實驗內容，共享教學資源，自主實驗過程；推行開放式會計實驗教學的基礎是建設共享教學資源庫。
【關鍵詞】 會計實驗； 會計實驗教學； 共享資源庫； 開放式會計實驗教學
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5937（2014）12-0121-07
隨著經濟社會的發展，科學技術水平的提高，對會計人才的要求越來越高。學校教育對培養人才的要求、人們對會計實驗教學的認識也在不斷發展變化，時至今日，各方麵又非常關注開放式會計實驗教學，對其相關的問題有必要進一步探討。
一、培養高素質會計人才，需要創新推進開放式會計實驗教學
（一）培養會計人才“能力為重”，需要創新推進開放式會計實驗教學
隨著我國經濟的持續發展，社會各方麵對會計人才的要求越來越高，需要具有綜合素質和能力強的會計人才，那種全麵素質較差、能力較弱的會計人才已不能滿足社會用人單位的需要。在教育部發布的《關於加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若幹意見》（2001年8月28日）中提出：“進一步加強實踐教學，注重學生創新精神和實踐能力的培養”，並強調“實踐教學對於提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用。高等學校要重視本科教學的實驗環節，保證實驗課的開出率達到本科教學合格評估標準，並開出一批新的綜合性、設計性實驗。”這表明實踐教學對於本科生（理工科和文科生）的培養是很重要的。在高職院校更重視實踐教學，2006年11月3日教育部、財政部《關於實施國家示範性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》中強調，要“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”。2006年11月，教育部和財政部正式啟動了“國家示範性高等職業院校建設計劃”，這項計劃被譽為我國高水平高等職業院校建設的“211工程”。國家在“十一五”期間，重點支持100所高水平示範院校建設。這些院校都極為重視會計實驗（實訓）教學。
我國高等院校在實施全麵素質教育以“德育為先”的前提下，培養能力強的會計人才是重中之重。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》“戰略主題”中提出對學生的培養，要“堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創美好未來”。對於培養高素質的會計人才來說，能力是一個係統，包括各種具體能力：（1）學習能力，如表現為閱讀能力、理解能力、語言能力（包括外語能力）、數學能力、計算機能力、寫作能力和表達能力等；（2）實踐能力，如表現為工作能力、服務能力、操作能力、合作能力、協調能力、社交能力、競爭能力、組織能力和適應能力（應變能力）等；（3）創新能力，如表現為思維能力、邏輯能力、總結能力、調查能力和科研能力等。培養會計人才以“能力為重”，重要途徑之一是創新推進開放式會計實驗教學模式，通過開放式會計實驗教學不僅培養實踐能力，同時也是培養學習能力和創新能力，三種能力相互聯係、相互交叉、相互促進而共同提高。
（二）開放式會計實驗教學
1.開放式會計實驗教學的界定
開放式會計實驗教學是相對封閉式會計實驗教學而言的。什麼是開放式會計實驗教學，有多種認識，例如：（1）開放式會計實驗教學是指所有實驗資源向學生開放，讓學生成為實驗的主體，實現學生自主的實驗教學。（2）開放式會計實驗教學是由學生自己選定實驗課題，選擇儀器設備，製訂實驗步驟，自己通過手機或上網預約並安排做實驗，自己處理和分析實驗結果、實驗數據的實驗教學。（3）開放式會計實驗教學是以學生為主，學生可以根據需要，借助計算機、網絡等各種工具，對不同類型的實驗進行自主選擇，隨時預約並進入實驗角色，實現網上課程輔導，網上答疑討論，網上在線測試的實驗教學。以上幾種認識都突出了開放式會計實驗教學的特點是學生的自主性，但需要指出這種自主性不是盲目性，而是有指導和組織的自主參加的實驗教學。因此可以說，開放式會計實驗教學是指以學生為主體，老師為輔助，學生按照會計培養目標和會計實驗教學計劃，選擇實驗項目（內容），選擇計算機、網絡等各種實驗工具，製訂實驗實施計劃和實驗步驟，利用共享資料，預約並安排實驗，自己評價（考核）、處理、總結實驗結果的實驗教學。這種認識包含開放式會計實驗教學係統的以下要素：（1）以學生為主體；（2）老師為輔助；（3）學生遵照會計培養目標和會計實驗教學計劃；（4）選擇實驗項目（內容）；（5）選擇計算機、網絡等各種實驗工具；（6）製訂實驗實施計劃和實驗步驟；（7）利用共享資料；（8）預約並安排自行實驗；（9）自己評價（考核）、處理、總結實驗結果。開放式會計實驗教學是會計實驗發展的必然趨勢，早在2004年，成都理工大學程夏教授就提出“會計實驗室的社會化、產業化運作模式”①，要求會計實驗室要麵向社會開放，並促進會計實驗產業化。
開放式會計實驗教學的核心是開放。所謂開放，是指解除封閉式會計實驗教學條件下的限製，即不利於會計實驗教學的各種規定，隻有開放才能充分發揮會計實驗教學的作用。開放式會計實驗教學的開放是相對的，開放按其範圍有：對內開放式會計實驗教學，對學校內部其他專業學生開放，滿足他們需要會計實驗的要求；對外開放式會計實驗教學，對需要會計實驗的社會其他院校和相關單位，對外開放會計實驗教學。對會計實驗教學的各要素要通過創新進行改革、提升和整合。
2.開放式會計實驗教學的意義
（1）調動學生的積極性和創造性。開放式會計實驗教學為學生實驗搭建了良好的平台，以學生為主體，調動學生的積極性和創造性，充分發揮學生的主觀能動性，經預約安排實驗，在會計實驗過程中，自主地依據會計培養目標和會計實驗教學計劃，選擇實驗項目，選擇各種實驗工具，按照實驗實施計劃和實驗步驟，利用共享資料，有條不紊地進行會計實驗，對實驗結果自己進行考核評價、處理和總結。通過會計實驗培養自己獨立工作的能力。
（2）提高學生的實踐能力。開放式會計實驗教學是強化實踐環節的一種有效模式。學生按照自己製訂的實驗實施計劃和實驗步驟，對模擬企業的一定時期經濟業務，依據會計法規和企業會計製度，按照會計核算程序和會計管理要求進行會計處理，期末編製會計報告，向有關方麵披露會計信息。在一定理論指導下的會計實驗過程中，發現問題，分析問題，采取相應措施，實時解決問題，積累實踐經驗和操作技能，提高實踐能力。
（3）培養學生的創新精神和創新能力。開放式會計實驗教學為學生提供了參與科研和創新的機會。在會計實驗過程中，遇到疑難問題或新問題，要獨立思考，進行調查研究，分析其原因和影響，從實際情況出發，在會計理論和相關理論的指導下，依據會計法規的規定進行解決，並可結合參加各種競賽對專題進行深入研究。通過開放式會計實驗教學培養學生創新意識、創新精神和創新能力，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。
（4）促進學生全麵發展。開放式會計實驗教學突破了封閉式會計實驗教學的限製，以開放的理念促進學生全麵發展。學生在會計實驗過程中，需要有正確的指導思想和專業理論指導，要有正確的思想方法和學風、作風，要正確處理個人與團隊（集體）的關係、學生與教師的關係。在實驗過程中學理論、學政策、學法規，規範個人的行為，正確處理會計事項。通過開放式會計實驗教學，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立會計精神，學習和掌握會計理論與方法，培養和造就高素質的會計人才。
（5）提高教師的綜合素質。開放式會計實驗教學對教師的綜合素質也提出了更高的要求。對會計實驗教師的要求是全麵的：專業上，要比較熟練地掌握會計專業“學業、就業、創業”三業實驗，或初級、中級和高級會計實驗；理論上，要熟練地掌握會計專業理論與方法，熟悉相關的理論與方法；法規上，要學習和掌握會計法規和相關的法規；能力上，要有更強的學習能力、實踐能力和創新能力；思想上，要用正確的思想引導學生健康成長。
（6）提高教學資源的使用效率。開放式會計實驗教學的對內和對外開放，擴大了使用範圍，增加了實驗時間，開放綜合性、研究性、設計性、創新性和畢業論文設計等各種實驗，吸引了更多學生參加會計實驗，實施資源共享，使實驗設備資源、圖書資源和信息資源等得到充分利用，也能充分地發揮實驗教師指導和輔導實驗教學的作用。在會計實驗過程中，要厲行節約，反對浪費，提高現有實驗設備的利用率。
二、開放式會計實驗網絡教學模式
開放式會計實驗教學是以會計實驗為內容，采用開放形式的教與學的同步活動。為了規範開放式會計實驗教學活動，需要選擇確定一種開放式會計實驗教學模式。開放式會計實驗教學模式是一種規範形式，據以規範會計實驗，揭示其全過程，是組織和考核會計實驗的標準。選擇哪種會計實驗教學模式，有多種認識，如采用開放式實驗教學網絡平台，開放式、多層次、模塊化實踐教學新體係，立體化、開放式、創新型實驗教學體係，基於ERP的開放式實驗教學模式，多媒體網絡化會計模擬實驗教學模式，基於網絡遊戲的開放式會計實驗教學等。筆者認為，以上各種認識主要強調了教學模式的特征，考慮適用的廣泛性采用開放式會計實驗網絡教學模式或開放式會計實驗網絡教學平台。開放式會計實驗網絡教學模式包括實驗教學計劃、實驗學生主體、實驗開放內容、實驗共享教學資源、學生自主實驗過程、實驗成果考評、實驗教學組織形式等構成要素。
（一）會計實驗教學計劃
會計實驗教學計劃亦稱為會計實驗教學方案，是根據會計專業培養目標、會計實驗目的、會計實驗對象和會計實驗內容所製定的實驗教學的指導性文件，包括會計實驗培養目標、實驗學生主體、實驗指導教師、實驗時間、實驗開放內容、實驗步驟、實驗共享教學資源、學生自主實驗過程、實驗成果學生考評、實驗教學組織形式等。開放式會計實驗教學要求：會計理論與實際相結合，會計與相關內容相結合，會計實踐與會計研究相結合，內容開放與創新相結合，學生自主性與教師輔導性相結合，合理安排各種教學活動等。有人誤解，以為開放式會計實驗教學不需要會計實驗計劃，任學生個人隨意安排。開放式會計實驗教學仍需要按會計實驗計劃實施，需要教師輔導，以保證完成會計實驗任務。
（二）以學生為實驗主體
開放式會計實驗教學的核心是以學生為實驗主體，從被動式實驗轉換為主動式實驗，充分發揮學生主觀能動性，激發學生實驗的興趣和求知欲望，自覺地積極參加會計實驗，按會計實驗教學計劃有步驟地進行實驗。以學生為實驗主體，在實驗過程中增強了學生的自覺性和責任感，樹立自律觀念，高標準嚴要求，自覺地遵守會計實驗規範，理論聯係實際，實驗結合研究與創新，團結同學，相互協調，相互尊重，按實驗步驟積極認真地進行實驗。在開放式會計實驗過程中，不是老師放手不管，而是對負責組織實驗的老師有更高的要求，改變“抱著學生走”為“引著學生走”，在實驗與理論、研究和創新結合方麵，給學生更多啟發式的指導和輔導，組織研究創新型討論活動，促進學生通過實驗在各方麵得到提高。