紙在指中，剪出樂趣與智慧
幼教天地
作者：錢鈺
摘 要： 一切的創造都源於生活，要引導幼兒接觸環境和生活中美好的人、事、物，豐富幼兒的感性經驗和審美情趣，激發幼兒表現美和創造美的情趣，豐富幼兒的生活經驗，擴展幼兒的審美視野，在創作活動中讓幼兒萌發創作的欲望。作者在幼兒園美術教學活動中開展剪貼畫教學進行了分析。
關鍵詞： 幼兒教育 剪紙 創新
《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒藝術領域的學習關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”由此可見，教師要“充分創造條件和機會”，使幼兒“感受和發現美”，以及“表現和創造美”。教師在幼兒美術教育中應視幼兒為創造的主體，為幼兒創造自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的美術形式大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定他們獨特的審美感受和表現方式，同時幫助他們提高表現的技能技巧。而在實際活動中，美術教育存在著灌輸美術技巧、複製作品、創新激發不足、興趣培養方法不當、教學內容遠離幼兒、幼兒審美視野狹窄、作品不豐富的問題，影響到幼兒的活躍創新思維。
在幼兒園美術教學活動中，剪貼畫教學可以培養幼兒的動手能力，還可以培養幼兒的觀察力、想象力、創造力，給幼兒的活躍思維提供平台。剪貼畫活動主要以剪和貼為主，因此，探討如何增強剪貼畫教學的趣味性，對激發幼兒的興趣對剪貼畫教學有著重要意義。
一、激發“興趣”，領略作品的內容
古希臘哲學家亞裏士多德說：“沒有形象的呈現，就沒有創造活動。”一切的創造都源於生活，要引導幼兒接觸環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美和創造美的情趣。
（一）選擇與幼兒年齡特點相符合的教學內容。
在選擇活動教材時，要根據該年齡階段幼兒的認知發展水平及其生活經驗規律，從幼兒的生活經驗中挖掘內容，選擇幼兒既熟悉又感興趣的題材。教師在預設一些內容後，可鼓勵幼兒在自己的興趣點上，讓幼兒生成自己想創作的東西，豐富幼兒的生活經驗。如小班幼兒可在“可愛的小兔”作品中貼上小草，大班幼兒的“熱鬧的馬路”上可自主貼上紅綠燈、汽車、大樹等。
（二）帶領幼兒認識周圍環境和生活中的美。
在初學剪貼畫的階段，要讓幼兒形象地認識形狀。為此我們要讓幼兒運用各種感官感知世界萬物的形態，在生活中觀察建築、環境設計，了解周圍的一切，獲得深刻細致的生活感受。如我組織幼兒去自然角觀察小草，發現它的葉子有心形的、橢圓形的、圓形的。平時，我也用照相機拍攝許多生活環境中的照片，讓幼兒發現、觀察，培養幼兒的生活情趣，提高幼兒的審美修養。
二、品味活動的“興趣”，體驗創作的自由美
自由美是藝術獨立自主的形式美。我們要引導幼兒以自己獨特的方式在美術活動中自主創新，自由表達。
（一）運用新穎的組織方式，激發幼兒剪貼畫創造的欲望。
1.提供部分示範，發展創造性思維。
如組織幼兒剪貼《可愛的小兔》，我隻進行小兔頭的示範，讓幼兒發揮想象，可以是躺著的小兔，可以是在跳的小兔，並“添枝加葉”。小班幼兒可能聯想小草及綠色的草地，中大班幼兒可能聯想到兩隻、三隻，聯想至蘿卜、白菜、田野、森林、小鳥等，一幅幅生動形象的畫麵躍然紙上。