2.2 提高訓練
有選擇地開展多內容、多覆蓋的工藝課程內容。在加強創意實習階段，針對綜合訓練實習內容——工藝台曆及其他創意訓練作業件的加工製作，要求學生在教師的指導下繪製裝配圖、零件圖等，並以實際加工的組合件工藝過程為內容，逐步完整填寫各工藝文件（工藝過程卡、工序卡、裝配過程卡）等。
3 項目考核與評估
結合專門設置的“金工實習機械加工工藝卡編製”和“金工實習小結”等內容，通過問卷調查等形式反饋學生的接受程度，建立相關工作內容和調查項目改進機製。定期舉辦加工方案、設計、工藝製定等內容的交流活動，讓項目組的學生發表自己的體會和感受，對完成情況較好的作業件並附工藝文件，予以展示和裝訂保存；在校園網工創中心網站頁麵的相應版塊中，予以及時發布介紹，並進行相關評價和說明。
4 結束語
在本項目的設置和實施中也發現一些問題和不足，需要在今後的項目實踐教學中予以改進。
1）學生缺乏有效的製造感性認識，工藝概念幾乎沒有，需要從零起點開始。由於缺少製造工藝過程的感性認識，在加工工藝過程實習操作中，沒有合理有序的加工工藝過程的習慣養成，小錘頭的鉗工加工工藝過程就顯得較為混亂。這也正表明實施該項目的必要性。針對此問題，有針對性地在原有的操作台懸掛小錘頭零件圖的旁邊，增加其鉗工加工工藝過程內容，並要求現場指導教師及時督促實習學生，養成按工藝內容完成零件製作的良好習慣。
2）加強課間規範指導和講解，督促實習學生通過多種形式，養成工藝思想為先的工程意識。由於在各個工種的實習指導中，存在傳統的點對點講解的局限性，忽視了整個零件製造各過程的關聯性，及由合理的工藝路線聯接的工程整體性和互聯性，造成工程實習中隻強調技能的掌握和積累，而忽視了在工程教育中通過具體的學習過程，達到思維方法的係統性的培養和開發的目標。
3）針對學生群的具體情況，可考慮利用工餘講解和有關課程設置，適時開展穿插有關理論點和零件實例的工藝製作講座，推動學生工程意識和能力的養成和提高。本項目的探索與實踐，結合工程創新教育的新平台，在給予學生實踐體驗、技能實習的基礎上，對金工實習的傳統內容予以新型開發。在項目的實踐中深切感到，大學生工程思想、工藝方法的培養和開發，不僅對學生創新能力的培養，且對發掘、提高指導教師專業技術水平，構建具有金工特點的新型實習教育模式，具有重要的現實意義。