對音樂高等教育學校學科建設的思考
論壇
作者：崔瑩
學科建設是高等教育學科專業發展情況的總稱，它是一項複雜且具有全局性的工作，音樂院校的學科建設要兼顧自身特色以及藝術本身的特點問題。無論是音樂類院校還是綜合性院校的學科建設都應該以學校發展的定位和使命為基礎，以人才培養和學術建設為核心，且貫穿於學科建設的始終。
一、科學合理地開展學科設置及專業分類是學科建設的基礎
學科專業的設置是學科建設工作開展的基礎，全麵掌控學科專業設置是有效開展其他工作的前提，設置的科學與否影響著學科建設工作的每一步，同時科學合理地設置學科專業也與高校學科建設規劃以及發展目標緊密相連。
2011年國家學位委員會、教育部印發了《學位授予和人才培養學科目錄（2011）》，將學科分為13個學科和若幹個一級學科。這是國家進行學位授權審核與學科管理、學位授予單位開展學位授予與人才培養工作的基本依據，適用於碩士、博士的學位授予、招生和培養，並用於學科建設和教育統計分類等工作。文件中增設了藝術學為第13個學科門類，其下設藝術學理論（學科編號：1301）、音樂與舞蹈學（1302）.戲劇與電影學（1303）、美術學（1304）、設計學（1305）英五個一級學科。各一級學科下設二級學科，由學位授予單位依據國務院學位委員會、教育部發布的一級學科目錄，在一級學科學位授權權限內自主設置與調整。上述政策對於音樂高等院校的發展具有劃時代的意義。以西安音樂學院為例，現有一級學科兩個：音樂與舞蹈學、藝術學理論，其他藝術院校也是如此。其中以南京藝術學院最為突出，教育部公布的藝術學門類下五個一級學科都申報成功，成為全國唯一一所實現“大滿貫”的藝術院校，原因是其學科設置與學科布局有著密切的關聯。學科專業的設置須有整體規劃，更需要有長遠的發展目標，要為未來的學科發展提供足夠的空間和容量。
西安音樂學院作為西北地區唯一一所音樂院校，在學科發展方麵，也將原有的二級學科音樂學升級為一級學科音樂與舞蹈學，並且成功申報了藝術學理論（一級學科）。在專業發展方麵，該校2008年本科學士學位授權專業4個：音樂學（ 050401）、作曲與作曲技術理論（050402）、音樂表演（050403）、舞蹈編導（050410）。2012年則發展為本科學士學位授予專業9個：音樂表演（130201）、音樂學（130202）、作曲與作曲技術理論（130203）、舞蹈表演（130204）、舞蹈編導（130206）、錄音藝術（130308）、數字媒體藝術（130508）、藝術與科技（130509T）、文化產業管理（120210）。從該院的學科設置與專業設置來看，學科與專業處於分而治之的階段，二者之間沒有係統的關聯性，這與我國學科建設初期的理論思維是分不開的。
我國學科建設初期，往往將學科與專業分為互不關聯的兩個部分，二者分而治之，互不幹涉。學科主要用於研究生教育階段，傾向於學術研究，包括兩種涵義：一是作為一門門知識的學科；二是圍繞這些學科而建立起來的組織，即知識形態的學科和組織形態的學科。而專業則主要用於本科階段的職業化教育，傾向於提供社會分工所需要的人才。《辭海》中表述為：“高等學校或中等專業學校根據社會分工需要而劃分的學業門類”，同時也有人認為“專業是課程的一種組織形式”。而近年來，隨著博士、碩士學位授予單位的不斷增加和發展，學科建設工作成為了其工作的重心，而專業建設則被邊緣化，另外由於管理部門的不同，導致專業建設和學科建設之間缺乏互動。實際上，從學術和知識層麵上來考量，學科建設不能離開專業建設的支撐，專業建設也不能沒有學科建設的理論支援。隨著知識水平的不斷提高，我國學科建設的內涵也發生了變化，逐漸認識到了專業與學科之間的不可分割和互相作用的關係。因此，學科建設實際上並不僅僅是研究生層次的培養，專業層次的培養也影響著整個學科建設的發展。在學科建設中往往需要著眼於全局，建立學科——專業互動的整體性思維。在這方麵，上海音樂學院在專業設置上就采用了學科——專業的思維。“逐漸整合資源、理清學科脈絡、凝練了學科——專業，形成如今理論研究型、創作表演型和應用實踐型的劃分格局”（上海音樂學院重點學科點建設的回顧與總結）以下即上海音樂學院的音樂學科分類設置：
理論研究學科：作曲與作曲技術理論專業類；音樂學：中國音樂史論研究專業類、外國音樂史論研究專業類、係統音樂學研究專業類、音樂教育專業類；創作與表演學科：作曲專業類、指揮專業類、聲樂表演專業類、鋼琴表演專業類、西洋管弦樂表演專業類、民族管弦樂表演專業類、現代器樂專業類；應用與科技學科：電子科技專業類、表演史論與教學法專業類、樂器造修藝術專業類、藝術管理專業類。各專業類又下設更為細化為若幹專業。
當代學科體製的發展方向是加強學科交叉，打破學科壁壘，有意模糊原有的學科界限，其分類理念是一種學科群的概念。上海音樂學院的學科設置即具有當代思維，這種分類方法從表麵上看是較為粗線條的，但實際上它能夠包容更為細化的新興學科專業，是一種包容性很強的學科分類方式，這樣的分類有助於打破單學科辦學思維。學科專業分類範圍實際上並不僅僅局限於音樂範圍內，多學科辦學的思路也應合理運用。因此，一個學校的學科分類體係從某種程度上能夠體現其辦學意圖和辦學目標。在學科建設的過程中，全方位的思考方式是學科建設的特點，辦學理念和目標需要滲透到各個細枝末節，每一個舉措、每一步推進都有根有據，向著同一個目標前進。除此之外，學科——專業結構的設置也往往受到以下幾個方麵的影響：
首先，國家政策導向。比如《國家教育中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中有關學前音樂教育的政策。