一日，老師外出，臨行前，把學習委員的我叫到辦公室，讓我監督大家上自習課，管理好班上的紀律，把不遵守紀律的同學的名字登記下來。當然，我回到班上也就鸚鵡學舌一般地把老師的意思告訴了大家，大家靜靜地坐在自己的位置上，默默地做作業，很安靜。突然，一張紙被疊成了飛機在教室裏飛舞，斜落在我課桌前的地上，我本能地明白這是什麼，有些猶豫，但我同時明白，如果我不管，還有第二張，第三張紙條……我站起來，彎下腰，講紙飛機撿起來，嚴肅地看著大家，審視這教室裏的每一個人，大多數人還在埋頭做作業，有一個同學臉紅脖子粗地盯著我手裏的飛機，沒有話，我也沒有話。快到下課時間了，我站到講台上，總結自習課的情況，順帶讓飛機的主人下課到我那裏去認領。當然，認領是悄悄進行的，沒人知道。
沒過幾，有幾個同學之間打起了肚皮官司，原因的有幾個人同時喜歡一個人，而那個同學又和他們幾個都有紙條來往，事情不知道是怎麼穿幫的，總之，還背著老師吵了一架，我夾在中間，不知道勸誰好。記得我當時了這麼一句話：“這是過家家，又不會成真的!”不過，大家不會因為我的這一句話，大家就能和睦相處，他們還會你爭我鬥的。不過，他們改變了策略——遞紙條。紙條分兩種，一種是給自己不滿意的人，紙條上寫的就是一些不堪入目的字句；另一種是給他們自己喜歡的人的，紙條上寫的都是一些情意綿綿的語句。實在的，我真不知道，當時他們寫作文的時候，語句是那麼匱乏，而在遞情書的時候，語言是那麼優美，如果他們把寫情書的語句用在寫作文上，那是多麼美好的抒情散文。
我曾經撿到過這樣一張紙條，紙條上是這樣寫的：“你的一舉一動在我眼裏都是一幅美妙的圖畫，你英俊瀟灑的動作在我腦海裏不斷閃現……”根據字跡，我知道是班上作文寫得最差的同學的。我悄悄地觀察過幾個遞情書的同學的動作。下課鈴聲響過，大家離開座位去課間休息，有事情的同學借故走到別人的位置前，麻利地將一張早已準備好的紙條塞進同學的課本或書包裏，裝著若無其事地離開，收到紙條的同學，在上課的時候，趁老師不注意，或做作業的當兒，撕下作業本的一張，寫上自己要的話，悄悄地塞進對方的課本裏，或找一個人捎給對方。一來一往，頻繁交換，遇上情緒激動，放學還要約會一番……現在回想起來，當時的孩子們真實幼稚，連愛情究竟是什麼，就想談戀愛。可當我給我的女兒講我們的過去的時候，女兒笑著告訴我，他們班上也有人遞情書，還將他們的順口溜被給我聽：“一年級的偷，二年級的賊，三年級的美女一大堆，四年級的帥哥被人追，五年級的情書滿飛，六年級的鴛鴦一對對……”聽罷女兒的順口溜，我感覺當年的我們比現在的孩子要單純的多，這要歸功於當年落後的通訊和簡單的文化生活，在當今通訊發達和豐富的文化生活裏，連三歲孩子都知道上網泡妹妹和帥哥，兩代人一比，我覺得無語。