“現在上課真沒意思，老師老不抽我回答問題……”
“是啊，每次我把手舉得老高，老師就像沒看見似的。”
“你們看不出來嗎？肖老師就是喜歡像建斌那樣成績差的學生……”
從聲音判斷，這是班裏幾位成績好，表現也比較積極的學生。記得當時我一直愣在那兒，頭腦裏立馬浮現出當我一次又一次抽建斌回答問題時，其他學生臉上那失落的表情；當我問道“誰到黑板上來解答這道題？”時，我聽到的是其他同學異口同聲卻又無可奈何的聲音：“建斌——”我突然意識到，由於我過分關注建斌，卻忽視了班裏的其他孩子。一直以來，我都認為成績好的學生學習自覺性高，不需要老師過多的關注，應該把更多的精力放在後進生的身上，殊不知由於我的過分偏愛，造成了其他孩子心理的失衡，老師愛的天平一旦傾斜，勢必會打擊一部分學生的積極性，學習效果也會明顯下降。
無獨有偶。去年，由於班額太大，我所在的年級要分出一個班，我被任命為這個班的班主任。班裏分來一個叫小澤的男孩子，他的年齡比同級的孩子大兩歲，又高又胖，而且天生殘疾——聽力障礙和語言障礙，說話吐詞不清，常常隨身戴著助聽器。小澤的媽媽擔心孩子在班上會受到同學的欺負，經常來找我交流：“小澤戴的助聽器要一萬多元，淋不得雨，所以不能坐靠外窗的位置，也不能打掃清潔衛生；小澤的聽力和語言有障礙，不能再讓他的視力出現問題，所以位置不能太靠前，也不能太靠後；小澤天生殘疾，在其他孩子麵前會有些自卑，希望老師和同學們多關愛他，不能讓他的自卑心加重。”小澤媽媽提的這些要求，我覺得都是可以理解，可以接受的，對於這種先天不足的孩子，我本來就抱有同情之心，所以在班上常常叮囑其他學生要加倍關心小澤同學。
但沒過多久，就陸續有同學向我告狀，說小澤打人罵人；組長向我反映，小澤不做作業；科任老師反映小澤上課偷偷看漫畫書……出於偏愛之心，我都會輕描淡寫地提醒他下次注意，並勸誡其他同學對小澤同學要寬容，要謙讓。再後來，越來越多的同學向我數落小澤的不是，我開始有所警覺，於是我暗地裏觀察他，並找他周圍的同學了解他的情況。
我發現當我在教室的時候，小澤比較規矩，隻要我一離開教室，他就顯得大不同。有一次，我親眼看到他趁同桌下課出來休息的時候，把同桌的作業偷偷拿過來抄。
還有一次，他為了和一位同學爭一本漫畫書，竟然把那位同學的臉抓傷了。我生氣了，準備狠狠地批評他一頓，我讓班長把他叫到辦公室，不想，剛問他兩句，他就抽噎起來：“我不是故意的，我不是故意的……”看到他的可憐樣兒，我就心軟了，簡單地說了他兩句，並安慰那位受傷的同學，讓他盡量讓著點。那同學很委屈，嘟囔著：“就是肖老師把他慣壞了……”一旁的班長也忍不住說話了：“肖老師，您經常叮囑我們要照顧好小澤，不能欺負他，凡事多讓著他，我們已經盡量這樣做了，可是他卻仗著老師的偏愛，得寸進尺，同學們都開始疏遠他了。”“還有，老師您擔心小澤聽力不好，不知道家庭作業是什麼，所以每次都是把作業寫在黑板上，而小澤三天兩頭不交作業，每次的理由要麼是不知道作業是什麼，要麼就說沒帶來，其實，他很多時候都沒做。”小澤的小組長看起來憤憤不平。
我開始意識到問題的嚴重性，我對小澤太過偏愛，擔心他由於身體的殘疾會受到傷害，所以，千方百計地保護他，對他犯的錯一再縱容，殊不知，愛過了頭就是溺愛，反而害了他。自此以後，我對小澤的態度改變了，我告訴他：“你的身體雖然有殘疾，但心智不應該有殘疾，你要克服先天的缺陷，自立自強，做出成績給大家看看，要讓老師和父母為你感到驕傲。”
關愛學生，是教師的天職，對學生愛之愈深，教育效果愈好，沒有對學生的關愛，也就不可能有真正成功的教育。但教師隻是一味關愛，毫無反思，不作糾頗，那是收不到應有的教育效果的。教師隻有持衡關愛的天平，讓學生明白教師在關愛，理解教師關愛的目的，才能收到應有的教育效果。教育家加裏寧說過：教師每天都蹲在一麵鏡子前，外麵有幾百雙精細的富於敏感的、善於窺伺出教師優缺點的孩子的眼睛不斷地盯著。是的，學生是教師的一麵鏡子，今天，在這一麵童心閃閃的明鏡前，我又一次靜下心來：不要把愛的天平傾斜，人人都需要愛，把愛的陽光平等地分給所有的孩子，愛得公正，愛得讓孩子信服。
於細微處見真情——教育關注細節實例
王 怡
細節之為細節，是因為它太小了，但教育細節的失誤對學生產生的影響是不可忽視的，一個蔑視的眼神，一句無意傷人的話等都容易給學生產生極大的傷害。正如加裏寧說過，“天地間再沒有什麼東西能比孩子的眼睛更精細、更加敏捷，對於人生心理上各種微末變化更富於敏感了”。所以作為教育工作者，我們在工作中要時刻留意細節。
記得剛畢業那年，我分配到一所小學任三年級一班班主任兼語文老師。那時我十七歲，金十歲。金的成績總是年級倒數第一。我不希望班裏有個“拖後腿”的，於是對他進行改造；座位調第一排，上課隨時提醒，課後單獨輔導… …兩個月後，我的滿腔熱忱換來他依舊如故，考試“狀元”地位巋然不動。他基礎太差，對學習早已失去信心和能力。我放棄了。
可在那段時間，金越來越喜歡我。他說我不把他當“孬火藥”，願意和他聊天，講題。他說要送我禮物，問我喜歡什麼。我笑道：“我喜歡你不搗亂，認真學習。”他一聽，想了半天，一拍腦袋：“明白了。”
第二天，金那歪七扭八的字湊出的家庭作業居然全對。放學我留下他問怎麼回事，金說他學習實在弄不懂，但老師喜歡全對的作業，所以早晨偷拿玄的作業抄（玄是班裏成績最好的孩子）。我沒批評他，反正他也那樣了，隨他去吧。此後，每天金的家庭作業全是“√”，考卷上全是“×”。
臨近期末的一個早晨，金拿著他的家庭作業給我，說：“王老師，這是我做的。”我看也沒看，打上幾個大紅“√”。金有些急了，臉甚至有些漲紅，高聲嚷：“這是我的。”我瞪了他一眼：“知道了，知道了。”上課鈴響，我隨手將本子放在辦公桌上，催金進教室。
當時的我太年輕，缺乏經驗。忽略了金焦急又固執的這一細節，也丟失了轉瞬即逝的教育良機。第二節課後，金的母親找到我，要給金辦轉學手續。我愣了一下。她說她的隨軍手續也辦好了，中午一點的火車，她帶金去他父親所在的部隊生活，以後不會回來了。“哦 ……那恭喜你了。”隨後我為她辦好手續，叫金背好書包出來。臨別時，我拉著金的手，金的眼眶紅了。我告訴金以後要聽老師和家長的話，認真學習。他一句話沒說，埋著頭，眼淚像斷線的珠子“啪啪”砸在冰涼的過道上。他媽媽邊為他擦淚邊說：“他就是舍不得你，昨天聽說要走，一直說要送你最好的禮物。給他錢叫他去買他也不要。也不知他送的啥。”我說：“沒送什麼呀！”金突然慟哭起來，甩開我的手，扭頭就跑。
下午，我告訴大家金轉學了，玄拿個文具盒給我，說是金昨晚落在他家的。我問：“他怎麼去你家？”
“他說作業不會，讓我給他講。金好笨，給他講半天還是不會。”
“然後他就抄了你的？”我問。
“不，金說這次他不能抄。他把答案記住，默寫在本子上了。”
我的心一緊，翻看金昨晚的作業，果然有些是錯的。顯然他一下記不住那麼多複雜的字。那一個個絢麗的紅“√”分外刺眼。淚湧出，模糊了一片紅。我終於明白，早晨金刻意的強調不是調皮，臨別的慟哭而去也不僅僅是不舍。臨別前，他精心為我準備了最好的禮物，卻由於我的疏忽被打碎了。對不起，金！謝謝你，金！
沒能親口向金道聲謝，是我教育工作中最後悔的一件事。金的作業本我一直留著。它提醒我：一個教育者，應有敏銳的眼光關注孩子的每個細節變化。細節飽含理解，細節隱藏著智慧，細節傳遞著信任。孩子每天都在成長，每天都有新的麵貌，他們的一言一行後隱藏著極細膩廣闊的內心世界。關注細節，正確引導應成為教育者的職業素養。因為，教育無小事，細節彰顯力量。
雨露滋潤禾苗壯
何 季
“我是一滴雨，我會染綠一片葉，倘若沒有雲朵，老師，我會來自哪裏？我是一滴雨，我會催紅一朵花，倘若沒有大地，老師，我會去向哪裏？——郭丹雨”在作業堆積如山的案頭上，這張略微有些泛黃的紙片中那稚嫩的字，我一遍又一遍地咀嚼著……
9月的達州，驕陽似火。開學第一天，我在教室裏忙碌著給孩子們注冊報名，孩子們依次上台，一邊遞交著作業，一邊親熱地和老師打著招呼，然後邀約夥伴在座位上分享著暑期的快樂。
“老師——”尾音拖得很長，聲音很細，夾雜著方言。我循聲望去，門口出現了一個陌生的小女孩，個子很矮，小臉又青又白，碎花的衣著顯得樸素，左臂上有一塊青紫色的疤痕。她手裏拿著一張轉學的紙條，和這群城市裏的孩子相比，她顯得是那樣單薄和害羞，甚或有些膽怯，她大半個身子都依靠在門框外，向我示意著她手中的紙條。“快進來！快進來！”我起身輕輕拍了拍她的頭，以緩解她的緊張。
“叫什麼名字？”我拿出筆記錄著。“郭丹雨。”聲音依然很小。“爸爸媽媽叫什麼名字？”“我……”小女孩猶豫了一下，扭頭向門外望去。我這才發現，門外還站著一個老奶奶，衣著一樣的樸素，手裏拎著一個淺藍色的帆布袋子，正關切地注視著眼前的小女孩。“您是郭丹雨的奶奶吧？請問她的父母叫什麼名字？”老人
沒有回答我，眼睛望了望正在教室裏快活玩耍的孩子，似乎有點兒欲言又止。我疑惑著，起身來到門外。老人拉著我來到走廊的角落，緩緩地，一字一頓地說道：“她沒有父母，是個孤兒。”孤兒？我心頭為之一震！更加疑惑了。聽了老人的介紹後才得知，這個叫郭丹雨的小女孩是被父母遺棄在廣州到達州的火車上，老人的姐姐剛好也在這趟車上，看著小女孩可憐就抱了回來，送給老人來撫養。“我抱回家時才發現，孩子的左臂上有一顆肉瘤，估計是怕成為負擔才被父母遺棄的，至今她都不知道自己的父母是誰……”老人的眼裏似乎閃著淚花。
突然，我有些後悔了——為什麼剛才對小女孩提出那樣的問題？她那隻明顯有點萎縮的左臂上的疤痕告訴了我，她已然失去了很多，她需要更多的關愛。我默默地回到教室，招呼郭丹雨同學坐下，報名冊父母的那一欄我依然空著，因為，她一定會有父母的。
教育是一門愛的藝術，隻有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師的關愛就是學生最需要的心靈陽光。因為有愛，則心泉之潺潺。郭丹雨同學在老師的悉心嗬護下，很快地融入新班級的學習生活中，漸漸地變得開朗自信起來。郭丹雨很喜愛寫作，我經常和她在習作中“讀心”，讓她懂得在這個班級裏有許多許多的人在關心著她。“花樹的複活，讓我明白了生命在於嗬護，樹也一樣，不管生命的大與小，貴與賤，隻要你用心去嗬護和關愛，總會看到那一片新綠！”這是郭丹雨同學習作中的一段話，我看後在習作後麵寫上“老師期待你的那一片新綠！”我把這篇文章推薦給了《達州晚報》編輯部，很快就被報社采用發表了，這無疑為這個頑強的小女孩增添無比的自信，她收獲了她的第一片新綠。
轉眼之際，一學期的學習生活結束了。臨近春節，我有事到學校去，剛到校門口就聽見一個稚嫩的聲音：“何老師，您好！”原來是郭丹雨同學，她和奶奶一道站立在寒風中，纖細的身子，兩隻羊角辮上紮著小蝴蝶，小手緊緊抱住一個塑料袋。
“有什麼事嗎？”
“這是我奶奶在家裏給您蒸的包子，送給您，祝老師新年快樂！”說罷，便把手中的塑料袋遞了過來。剛蒸的包子在我手中熱乎乎的，難得這祖孫倆在寒風中苦苦等待，當時在我心中有一股莫名的感動，或許，在她們心目中，這滾燙的包子就是春節送給老師最好的禮物吧！我趕緊拉過郭丹雨，走進門衛室，從包裏掏出一百元遞給她：“這是老師給你的紅包，希望你能好好學習！”望著小女孩樂顛顛地遠去的背影，我也沒去多想這一百元的紅包能給她多大的幫助。
春節之後，開學第一天，郭丹雨遞給我一個工整的信封，裏麵寫著：“我是一滴雨，我會染綠一片葉，倘若沒有雲朵，老師，我會來自哪裏？……手捧著那滾燙的紅包，我心中有說不出的激動。雖然我沒有父母，也從未感受過父母給予我的溫暖與嗬護，雖然我從小與奶奶相依為命，但每時每刻都感受到別人對我的關愛，感受到同學對我的幫助，感受到老師對我的溫暖。”她這篇題為《特殊的紅包》的作文在參加四川省中小學生作文競賽中獲得了二等獎。因為愛，郭丹雨同學收獲到創作的喜悅。
蘇霍姆林斯基有這樣一句話：“要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不複存在。”我想，作為一名教師，首先應記住這一段話，因為教育首先是一種保護，而且需要有一顆愛心，需要關注到那些心裏曾受過傷害的學生，使他們也能同其他孩子一樣在愛的雨露下成長。
揚起自信的風帆
自信是生命中積極、肯定的力量，是學生走向成熟和成功的源泉。人在很多時候，是因為信心而拉近了與目標的距離，而不是目標真的就那麼近在咫尺。當學生擁有自信時，他會對陌生的東西不那麼畏懼。
蘇聯教育家蘇霍姆林斯曾說過：“每一個學生都各自是一個完全特殊的、獨一無二的世界。”教育的藝術是育人的藝術，需要方法和技巧，尤其是對待“特殊兒童”的轉化和教育，更需要教師選擇適宜的教育方式，投入更多的感情精力，花費更多的時間和過程。
四年級時，班裏分來一個叫小弋的男孩。小弋患有先天性唇齶裂，一歲時做了矯正手術，但嘴唇上的疤痕仍然清晰可見。由於先天發育不足，他說話悶聲悶氣，含糊不清，不仔細聽，根本不知道他在說什麼。正因為如此，小弋內心很自卑，他總是獨來獨往，從不主動與人交流，在集體活動中也很少見到他的影子。慢慢地，我開始關注這個“獨行俠”。在課堂上，我把簡單易答的問題留給他，我知道他口齒不清，說長句有難度，就讓他讀詞語。起初，當我在課堂上點到他時，他有些錯愕，似乎不敢相信自己的耳朵，回答問題時的聲音也非常小，恐怕連他自己也聽不見。每當這時，我會把話筒放在他麵前，把擴音器的音量調到最大，當他從擴音器裏聽到自己的聲音時，竟有些興奮，聲音也一次比一次大，後來，不用話筒他的聲音也能傳遍教室的每一個角落，再後來，不用我點他名字，他自己就會主動舉手。我還特意“安排”兩名同學去親近他，與他做朋友，一起學習，一起玩耍。一個學期過去了，小弋發生了很大的轉變，在班級舉行的一次演講比賽上，小弋用他的自信和真誠征服了在場的每一個人，在同學們熱情的掌聲中，我發現，那個孤僻、自卑的男孩不見了，站在我們麵前的小弋已經脫胎換骨，煥然一新。
學生的心靈脆弱而敏感，每一顆心靈都需要被關愛、被重視，每一個都需要實現自我，被大家認可。教育應以鼓勵為主，每當學生取得了點滴進步，都需要教師及時給予表揚、鼓勵，這有利於激發學生的上進心，以激勵其爭取更大的進步。羅丹說過：“美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”每個學生都有自己的閃光點，隻要善於觀察，就不難發現。
小靜是班裏一個“默默無聞”的女孩，人如其名，安靜，靦腆。你似乎察覺不到她的存在，她總是那麼安靜地坐著，安靜地走著，安靜地站在一旁……上課也從不主動回答問題，偶爾被點到，聲音也是細如蚊蠅。每當與之眼神交彙的時候，她也是迅速地躲閃，極力地回避。
一次，學校舉行“勤儉節約，從我做起”主題隊會比賽，我們班代表年級組參賽。為了突出這次隊會的主題，將節約落到實處，我要求孩子們將廢物再利用，自己動手改造成有用的生活用品。沒過兩天，小靜就交來了她用舊牛仔褲製作的斜挎包，包包上裝飾了漂亮的小花朵，看起來既美觀又實用。我心想：沒看出來，平時沉默寡言的小靜還有這個手藝！我在班裏表揚了小靜，說她的作品既有創意又有手藝，小靜臉上浮現出難得一見的笑容。沒想到第二天，小靜又帶來了更多的作品：褲腿收納袋，易拉罐改良的存錢罐，紙盒包裝的抽紙盒… …她告訴我，這都是她平時在家做的。同學們好奇地拿著小靜的手工作品翻來覆去地看，都誇她心靈手巧。小靜羞澀地笑了，滿臉都是幸福。在班隊會上，我讓小靜介紹她的作品，那一刻，我們發現小靜不再是一個靦腆的小姑娘，她是那樣自信，她的作品贏得了在座評委和師生的一致好評，也贏得了陣陣掌聲。最後，我們班獲得了本次主題隊會的第一名。在總結會上，我特意表揚了小靜，說她功不可沒。從那以後，小靜明顯比以前開朗自信多了，她還經常把自己製作的小作品送給老師和同學。
我們不難發現，給予學生肯定、賞識與鼓勵，能夠幫助他們找準方向，樹立自信。蹲下身子看學生，盡量和他們保持同一個角度，用他們的眼光看世界，才能走進他們的心靈。隻要我們善於發現，不放棄任何一個學生，抓住他們身上的閃光點，揚起自信的風帆，就能促使學生向更有利的方向發展。
老師今年是虎年
周靈貴
上周四，應該是教師節。到了下午，在老師的辦公桌上已堆滿了孩子們的禮物。有滿含家長深情表達謝意的化妝品、鮮花等，也不乏一些孩子們送來的卡片之類的小禮物。辦公室裏的老師們表情各異：收到節日禮物的，喜形於色！但也有沒收到禮物的，覺得有一絲絲尷尬……
對這些表情見怪不怪了，這隻是一份心意，可大家還是按部就班認真完成自己的教學工作，回想起我來學校這八年的時間，作為一位綜合課老師，我是一個把這些事看得挺淡的人，個性放得開。
剛好有一節我的英語課，我在課堂上就給孩子們講了這樣的故事：
我是一個懶得去記住每年屬相的人，三十幾年，我很難說出哪年是啥屬相！但是我記住了2000年是龍年，因為我妻子懷上我的女兒；我也記住了2001年是蛇年，因為我女兒出生了；我也記住了2003年是羊年，因為有一位同學在元旦送了我唯一的一張羊年賀卡，然而2002，2004，2005，2006……我根本不知道是啥年，因為我沒有值得回憶的東西！
俯首甘為孺子“牛”
李 兵
植根於達縣實驗小學這塊沃土上，我很幸福，也很自豪！
從2002年實習的那一刻起，我與達縣實驗小學便結下了深深的“情緣”，初入實驗小學，對於我這個剛離開象牙塔的學生來說，一切都是那樣新鮮，一切又是那樣茫然，幸得有體育組的老教師無私的指導，讓我盡早完成了從一個學生到一個教師的身份轉變。畢業後，我順利地分配到了達縣實驗小學，這在同齡人的眼中，我是幸福的，一畢業就可以在縣城上班，而我的內心更是有一股強大的力量在叩擊著我的思想，在拷問著我的心靈：我必須將自己的一腔熱血和對教育的熱情揮灑在這片沃土上，做一頭勤勤懇懇的“牛”。
“淡泊以明誌，寧靜以致遠”。在甘做紅燭、默默奉獻的淡泊寧靜之中，彈奏好“服務教育，服務教學，服務孩子”這首意韻深遠的“高山流水”曲，便是我現在工作的縮影！
在大家的眼裏，作為學校後勤主任的我是幸福的，因為這凝聚的是領導對我的信任！在無限感動和感激之餘，我感覺更多的便是責任的重大，這是領導對我工作的考驗！隻有親曆其中才知它的千頭萬緒，才懂它的錯綜複雜，什麼書籍和教輔資料的調整發放，收費票據的整理分發，安全隱患的排查和校舍的維修，學生食堂的柴米油鹽等，每天總是忙得團團轉，但隻要清楚後勤工作是為教育工作服務，是為教育教學工作的順利開展保駕護航，是為學生的成長成才添磚加瓦的，我也樂得其所。
“巧婦難為無米之炊”。偌大的集體，資金有限，怎樣調度資源，如何增收節資，我這“巧婦”可沒少花心思。能夠自己動手的盡量自己動手：維修桌椅、水電、窗簾、澆灌花草成了每個周末的必修課；搬移物品、維修燈具、排危補修是每個節假日的常態作業。我深知學校的資金緊張，可花可不花的錢，堅決不花，非花不可的盡量少花，購買物品時做到“貨比三家”，要把每一分錢用在該用的地方。
“朝耕及露下，暮耕連月出”。後勤工作瑣碎，小到粉筆，掃把的發放，大到學校的規劃建設，似乎總有忙不完的事，幹不完的活兒。自從承擔了後勤主任這項工作，我大部分休息時間貢獻給了學校，每當周末同事們都陪著家人共度雙休，或是寒暑假外出旅遊時，我仍在學校加班，家人開玩笑講：你幹脆搬到學校住！對此，我隻是微微一笑，因為這是我的工作！我常想，這是我人生閱曆的鍛煉，是我人生價值的重要體現，我不會因此而埋怨，在工作中我收獲的是充實，這種充實讓我沸騰！早起或是晚歸時，一陣陣清香撲鼻而來，看到校園裏的花草是那樣的搖曳多姿，我的內心充滿了喜悅，這就是我人生，這就是我要的職業！每當別人碰到我在學校加班時，總會揶揄兩句：周末還不休息，成天待在學校，有那麼多事兒做嗎？我也會重複地回答著：在家待著也是待著！
或許，在我自己看來，學校那麼多瑣碎的事情，我必須親力親為，做到心中有數，這樣我才會放心。每次學校有臨時工作任務時，我總會毫不猶豫地趕去學校，雖然拖著疲憊的身子踏進家門已是午夜，但我內心無悔。
“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索！”作為學校的一名員工，我深知，奮進的路沒有盡頭，我們的事業沒有終點！既然我選擇了教育這項事業，我會義無反顧，既然我承擔了這項工作，我會責無旁貸，我將忠於我的事業，盡職盡責，無怨無悔，用孺子牛的精神去追求自己人生中最美好的境界！