鏡頭中的冠軍——聲音
王 渠
冠軍，多麼令人向往、夢寐，尤其是奧運冠軍，各國總統、政要往往都十分關注，他們為之高興、肯定、稱讚、祝福、電賀。當然，奧運冠軍，實屬不易，因此，很多親人、朋友、同學或父老鄉親，每臨冠亞軍角逐，都一定會如期守候在電視機前，全神貫注，並為之默默祈禱。當其冠軍光環落入自己國家選手身上，可以說是家人、友人、戀人、國人都在同一時刻，頃刻間激動、興奮、跳躍、吆喝、尖叫……表達方式不一而足。選手則仰臥賽場，繞場奔跑，抑製不住內心清晰的升騰，眼睛濕潤了，淚水一刹那流下。這淚，是年複一年，數年之久，一天不斷的磨煉、折騰、傷痛的彙集與“夢”的釋放！這是體育健兒為國爭光，揚我中華的中國夢的追求、奮鬥與實現。
每屆奧運會上，各參賽國將派遣大批新聞記者隨隊采訪、報道，將賽場、賽事的曲折、驚險、激烈、喜訊的場麵和動人故事，時時傳回國內，讓祖國人民父老鄉親分享第一現場、第一時間的佳音喜訊。記者們每每在各項目冠軍誕生的第一時刻，都得克服各種困難，要采訪冠軍得主，讓他們談感情、感悟與感想。麵對鏡頭，我們的冠軍無一不滿懷欣慰與激動，對著鏡頭振振有詞地說冠軍的獲得感謝父母，感謝教練，感謝團隊，感謝……這當然是必須的。
但筆者在這裏擬建言補語，但願不視為多嘴多舌、刁鑽刻薄。如能把感謝的話語揚升到：我們還應當感謝作為我們堅強後盾的偉大祖國和人民的支持和關心！感謝黨中央對體育事業的重視與嗬護，或許更能彰顯我國體育健兒的愛國情懷，彰顯他們高尚的精神境界和大中國、大中華體育健兒與眾不同的儒雅文化。如此一補，我相信會使整個采訪、報道效果更高一籌，會使冠軍形象更加高大，會使國人目睹之心更加欣慰。
談“網”色變乎
何 季
“新課標”指出，注重學生的能力、素質的培養，最大限度地給學生一個自由發展的空間。其中對語文教學中的習作訓練也提出了較以前更具體、更有實踐意義的要求，即要為學生自主寫作提供必要的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，提倡學生自擬題目，少命題作文。
麵對“新課標”提出的作文訓練新要求，作為一名從教者，絕不能“以不變應萬變”甚而“故步自封”，而應審時度勢積極探尋作文教學新思路。經過近幾年的探索與實踐，我覺得可以充分利用網絡優勢，積極拓展學生的寫作空間。
現在各個小學基本上都安裝了多媒體設備，可這些設備要麼是“裝點門麵做擺設”，要麼是“公開教學玩秀腿”，很難最大限度地發揮其優勢。學生家中雖有電腦，可家長們往往是談“網”色變，不給孩子上網的空間。
一位家長告訴我，他堅決反對給孩子買電腦，擔憂孩子沉迷於網絡之中。可如果家長一味地堵，必然讓孩子成為一個網絡盲人。當然，網絡世界對於這些思維活躍，充滿好奇，追求刺激而又難辨是非，自覺性較差的小學生來說，實則是一把“雙刃劍”，家長和老師在交談時往往說的都是怎樣讓孩子遠離網絡。要讓學生進行網上作文，更是無從談起，因此，取得家長的信任與支持，顯得尤為關鍵。
在開學初，我便把語文教本中的《走進信息時代》一文作為開放課先上，首先讓學生自己對網絡世界有一個大致的理性認識，然後再召集家長會，將這個全新的學生網上作文模式介紹給家長，並和他們達成共識，正確引導和幫助自己的孩子，如何在網上進行習作訓練，為他們營造一個健康、寬鬆的上網環境。
為能讓學生更好地進行網上學習、網上作文，我在互聯網上給班級建立了一個博客，在這個博客裏麵建有若幹個小欄目，設置了學生年齡、生肖、愛好、口頭禪等。在吉祥物的設計上，我把一切決策權都交給學生，充分發揮班級學生的想象力和創造力，最終，這個名為“YOYO”的吉祥物應運而生——字母“Y”就像茁壯成長的幼苗，又像老師的手托起明天的太陽，字母“O”像成熟的果子，表示我們即將長大。就此，班級學生在互聯網上又有了一個虛擬的班集體——實小YOYO一班，每一個學生在這個網絡空間裏都有找到一種“家”的親切感。他們在博客首頁上這樣寫道：“我們是一群天真爛漫的孩子，在實小這座美麗的校園裏，我們編織希望的夢想。”
我記得有位叫譚定月的同學，當晚在其父親的幫助下試著給老師發了一封《風》的郵件，第二天我便將文章打印出來，當著全班同學拿出她的習作，並表揚了她，她在享受成功帶給她的喜悅的同時，打開了作文思路，並在期末測試中以一篇《第一次給老師發郵件》的作文獲得高分。在網絡空間裏，老師不再是學生的主導者，而隻是他們習作動態的“導向者”，是他們習作資源的“開發者”，是他們習作信件的“收發員”，當孩子們看著自己的文字變成一個個鉛字符號時，一股成功的喜悅便會油然而生。
在傳統的習作修改中，老師可能會因為班上學生人數多，修改的時間少，往往上一個作文沒改完，下一個習作又來了，因而會草草修改，或批個等級寫個日期完事。即使老師費盡心思給他們改了，但學生拿下去後再交上來仍然是“完璧歸趙”，其結果往往是事倍功半。正因為博客網不受時間和空間的限製，所以它就給老師的習作修改提供了一個全新的方式。在“習作例文”欄目裏，我有針對性地選擇一些寫得較好的習作登在博客上麵，老師在評論欄中也不做任何點評，讓學生自己從中去發現優點和不足，並寫出自己的觀點。
在雅安蘆山發生7.0級地震後，有個叫田崇琦的同學寫了一篇《給雅安災區小朋友的話》，短短幾天的時間裏，點擊量就超過一千，孩子們的評語如潮——“手背和手背相連是山，手心和手心相連是愛！”“蘆山不倒！雅安不倒！”“我們永遠在一起，因為我們的背後是強大的祖國！”孩子們的情感在評論中得到了升華，這比傳統教學中，老師對一篇文章的先批改後評講的效果要好得多。
當然，網絡作文隻是課堂作文的一種延伸，是把有形的教室延伸到無形的互聯網上，但同時又必須回歸到課堂之中，要做到二者的有機結合。我是將每周二下午的兩節課固定為“博客網”和“作文信箱”的開啟日，在課堂上，老師則由以前的“伴奏者”的角色再回歸到“領奏者”的角色，幫助學生共同去發現，去分析，去探討作文中的利與弊。
葉聖陶老先生曾說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑不歇。”但欲求其泉水活潑，則必疏浚其“泉道”。網絡就是一個鮮活的“泉道”，它為學生提高習作水平提供了相當便利的條件，我們不能單純地將其視為影響學生成績的“危險品”，而應把它當作我們作文課程走向成功的“戰利品”。但願不再談“網”色變。
奧運頒獎的升旗時刻
奧運越來越被全人類共守共為，越來越受到官方與民間的信奉與尊重，越來越讓男女老少為之奮鬥與追求，為之流汗與流血，這或許是因為它表現的是一個民族一個國家的人民的精氣神，它不是一種淺表層的體育運動，是人們追求生活質量、生存質量內在的重要含量。一個國家，一個民族，一個團隊擁有奧林匹克精神，不愁沒有凝聚力，不愁沒有頑強拚搏之精神，不愁沒有更高更快更強之目標，把創業做成，把職業做精，把事業做大。
奧運四年一次，人們翹首以盼，運動健將更是精忠報國，為國爭光，不惜傷痕累累，不惜帶傷強練，為奧運會爭取第一塊金牌，爭取第十塊金牌，爭取獲得令世界刮目相看的金牌。誠然，功夫不負有心人，有誌兒女必圓夢，正是有了他們的抱負，有了他們的誌向，有了他們的理想，使我們中華民族甩掉了“東亞病夫”之綽號，讓我們中華民族衝進了世界體育之強林，摘取了一塊又一塊再一塊，一塊十塊再百塊奧運金牌，不！那就是按照中華民族的膚色鑄就的金牌，並讓世界分享。
迄今為止，奧運金牌已有上百塊收入我國健兒的囊中，這當然是多麼自豪，多麼神聖，多麼令全國人振奮。也許，正因為如此，在那每屆奧運會拉開大幕的日日夜夜，有多少國人守候在電視機旁，翹盼那絢麗的開幕式場麵，尤其是中國健兒們英姿颯爽的出場式。啊！出來了！啊！走來了！啊！過主席台了！接下來又盼呀盼，千萬不要錯過，讓朋友，讓家人準時提醒，下場比賽時中國隊的比賽，一定守時，一定準時，一定讓別的事先暫停。期待的心，注目的神，愛國的情……應有盡有，無不表達出中華兒女的愛國情。
為中國健兒贏得一場比賽喝彩，為中國健兒摘得又一塊金牌鼓掌。哇噻！一百塊來了！然而，筆者要說的是，當我們的體育健兒莊嚴地站在頒獎台上，耳聽嘹亮的國歌，麵對冉冉上升的五星紅旗時，應當隨著歌曲的旋律放歌！張開封閉狀態的雙唇，滿臉自信地放聲唱響我們的國歌，方足以完美。因為，這是中華人民共和國的聲音！這是中華人民共和國的精神！這是我們中華人民共和國闊步走向未來，同舟共濟，實現中華民族偉大複興的進行曲！還因為，此時此刻，全球萬眾矚目，全球華人多麼注目，多麼欣慰，多麼興奮！時下我們的黨代會，兩代會的代表們均為我做們出了良好的示範。在過去的賽事頒獎典禮上，就這個細節或許還有那麼一點點欠缺。我們的培訓機構，我們的訓練教官、教練，不僅要指導選手們強練巧訓，還應當關注細節，尤其是競技成功後的細節。細節鑄就大氣，形象更加輝煌。
如若言過其實，我們共勉！
文化育人方見彩虹
李明蓉
古語有雲：要好兒孫必讀書！
教育人常說：育人事業是一項偉大的工程，功在當代，利在千秋，須得鞠躬盡瘁，全力以赴！這就要求，育人者不僅要滿腹經綸，更要認識到文化的重要性！
20世紀初，為了挽救更多像父親一樣被誤診的病者，更為了改善被譏為“東亞病夫”的中國人的健康狀況，青年魯迅不顧時人異樣的眼光，遠赴日本仙台醫院專門學習現代醫學。
一次課間電影，改變了魯迅醫學救國的願望：那是日俄戰爭時期，中國人被當作俄國偵探處死，圍觀的中國人卻漠然笑看。他們強壯的體格和麻木的表情，深深刺痛了魯迅的一顆滾燙的愛國心，這時他已認識到，精神上的麻木比身體上的虛弱更加可怕。魯迅毅然棄醫從文，拿起筆杆子，他要用文字去喚醒民眾的覺悟。
醫學挽救的是病人苦痛的身體，被用作武器的文化喚醒的卻是一大批中國人的愛國熱情。從此，中國的新生無法抵擋！
文化是什麼？狹義的文化，指的是一個人的受教育程度；廣義的文化，是一個群體在一定時期內形成的思想、理念、行為、風俗、習慣、代表人物及由這個群體整體意識所輻射出來的一切活動。是人類生產或創造的，而後傳給其他人，特別是傳給下一代人的每一件物品、習慣、觀念、製度、思維模式和行為模式。文化既促進了人類社會的發展，也促進了人體生物進化。
文化真有這麼重要嗎？秦始皇“焚書坑儒”，表現出赤裸裸的文化專製，企圖通過文化封鎖維護自己的統治，計劃雖然收效不大，卻開創了思想統一的先河。漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”，中國大一統思想正式形成。那之後的千年歲月，儒家思想作為幾乎每個朝代的主流思想，被深深烙進每個中國人的骨血裏。其奉行的實用主義思想讓中國的理論科學研究長期鮮有進步，但其核心思想“仁”，卻讓中國人擁有寬闊的胸襟，讓中華民族比其他民族更懂得“忍讓”！
近些年來，文化因素在人類進步中發揮的作用，受到了全球性的關注。人類社會發展的曆史表明，當一種舊的製度、舊的體製無法再繼續運轉下去的時候，文化對新的製度、新的體製建立的先導作用十分明顯。文化的走向，基本是大勢所趨。由於社會是人的社會，而每個人所處的環境、自身素質和精神物質需求又不盡相同，所以常態中的社會仍然會存在人與自然、人與人、人與社會等矛盾，而且還存在人自身的情感欲望和理智的矛盾。如果這些矛盾不能妥善解決，這個社會的常態就會被打破。曆史是人類創造的，而人類都免不了要犯共同的毛病，所以曆史總會重演。從人類社會發展的曆史看，人們解決這些矛盾常常采取多種手段，而依靠文化的力量去化解這些矛盾就是其中不可或缺的方麵。
那麼，如何才能讓文化在人類生活乃至社會發展中發揮它的重要作用，當推它的育人功能。目前，兩張美國哈佛大學圖書館淩晨四點多學生仍在學習的照片，在網上迅速傳播。照片顯示：淩晨四點的哈佛大學圖書館裏，燈火通明，座無虛席 ……圖片配文這樣寫道：哈佛是一種象征。人到底有怎樣的發展潛力？人的意誌，人的才情，人的理想，為什麼在哈佛能兌現？
央視《世界著名大學》製片人謝娟曾帶攝製組到哈佛大學采訪。她告訴記者：他們到哈佛大學時，是半夜兩點，可讓他們驚訝的是，整個校園當時是燈火通明的，那是一個不夜城。
謝娟說，哈佛學生的學習壓力也來自學校的淘汰機製。這就要求學生均勻用力、不能放鬆。哈佛大學終身教授丘成桐說：在美國，隨著年齡的增長，一點點加大學習的任務。到了大學時是最苦的，所有的精英教育全都必須是吃苦的。而中國的孩子到了大學，卻一下子放鬆下來了。他們放鬆的四年，恰好是美國大學生最勤奮的四年，積蓄人生能量的黃金四年。所以，美國的高科技人才一直是世界最多的。謝娟非常感慨地說，到了哈佛，你才知道真正的精英並不是天才，而是要付出更多努力的人。
世界正發生著日新月異的變化。隨著“地球村”的出現，互聯網為我們提供的速度是光、範圍是全球、距離是零、時間是二十四小時、容量是無限，互聯網創造的是前所未有的奇跡！過去重要的有形的生產和消費，現在真正重要的變成了知識、智力和觀念。人才的競爭應運而生，人才的培養，則離不開教育！
《禮記·學記》中說：“發慮憲，求善良，足以諛聞，不足以動眾。就賢體遠，足以動眾，未足以化民。君子如欲化民成俗，其必由學乎！”可見，教化民眾，並達到好的風俗習慣，必須從學校教育入手。而學校教育中，文化的教育占了重要部分。
蘇霍姆林斯基說過：“周圍世界的美感，能陶冶學生的情操，使他們變得高尚文雅。”
《禮記·學記》說：“三王之祭川也，皆先河而後海，或源也，或委也。此之謂務本。”所以我們學校抓住啟蒙之根本，著力打造“書香校園”，期待怡人的優美環境，濃鬱的讀書氛圍，帶給孩子們精神享受的同時，也成為他們樂學愛學，進而奔向成功之路的起點！
以愛的名義定格
陳 偉
日月如梭，青春易逝，我的青春隨飛舞的粉筆屑一起漸行漸遠。今年已是我從教的第十三個年頭了，我仍舊如所有的教師一樣，一步一個腳印，從事這平凡的工作，付出我平凡的愛。
高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，隻有愛孩子的人，才能教育孩子。”的確，教育是愛的事業，我始終以滿腔熱情關愛我的學生。正是這份真誠的無私的愛，使孩子們快樂成長，使我的教師生涯也充滿陽光，再多的苦累也會在孩子們純真的笑容之下煙消雲散。於是，“用愛撒播希望，用真誠嗬護學生”便成了我無言的承諾。
世界上沒有完全一樣的兩片葉子，學生亦是如此。孩子是有思想的，孩子的心靈卻是脆弱的，需要得到別人的理解和關心，更需要老師的嗬護。
那是2000年秋，我畢業後分配至城郊的一所學校，學校給我安排了七年級一個班的班主任工作。當時竊喜的我後來才知道，情況不容樂觀，學校先前是企業子弟校，後來企業破產，住宅人口流動性大，導致學生情況也是良莠不齊。可初為人師的我卻信心滿滿地欣然接納這個班。既來之，則受之，接納任何一個孩子，包括他的優點和缺點。
開學伊始，對待班裏的每一個孩子，我都投給他們以信任、友好、期待。對問題家庭的孩子，我假裝對他以往的曆史一概不知，先從心理上認可他，把他放在與其他同學平等的位置對待，用智慧而深沉的、寬容而博大的心去感化他們，去嗬護每一顆獨特而寶貴的生命。我堅信孩子們一定會讓我看到希望，孺子可教。
可好景不長，開學第五周，擔心的事終於發生了，兩名男同學在周五放學後失蹤了。得知消息，我心急如焚。立即找來手電，和孩子的爸爸一起在夜幕中苦苦尋找，找遍整個住宅區，卻不見孩子的蹤影。
從那兩個孩子先前六年級的老師那裏了解到：其中一名孩子父親所在企業倒閉後，家裏經濟每況愈下，母親在他三歲的時候就狠心離開了，父親成天沉溺於煙酒麻將，對孩子不聞不問，孩子就沾染了很多社會不良習氣，也很排斥老師對他的管理。據家長描述，周五中午兒子與他發生爭執，然後摔門而出，並揚言再也不回這個家了。而另一名孩子膽小唯諾，我猜測：兩名孩子一定在一起。
夜晚，我無法入睡，想到兩個孩子在外吃飽了嗎？第二天清晨，我又找遍了周邊的農家，卻沒人看見他們的蹤影。學校比鄰火車站，孩子們會不會擠上火車去外地？後果是多麼的可怕！我急速趕往火車站尋找。從值班工作人員口中得知，的確有兩名孩子想混入上車的人流，途中被工作人員攔下，然後飛快地逃走了。我捏了一把汗，慶幸孩子們沒能上火車。
隨即我又輾轉到市區尋找。我擔心孩子們會落入壞人的魔掌，巴不得快點找到他們。孩子們晚上沒地方住，他們會不會到廢棄的民房？於是我找遍了傍山一帶的空房子，仍然無果。途中還遭遇了一條麵目猙獰的大狗，在較量中被扯破褲腳。心有餘悸的我沒有停留，那時也不覺得累，隻想急切地找到孩子。
時間在尋找和等待中艱難度過。時至周日下午，我的電話裏閃過市區的一個陌生的座機號碼，我預感可能是他們！我立即打電話過去，從店主口中得知：剛剛有兩個小孩打過一個電話，撥號後又稱沒錢又掛掉了，後來就進入了對麵的居民樓。我火速通知家長並趕往事發地點，終於，在陰暗的樓道角落，找到了麵色如土、頭發淩亂的兩名孩子，他們手腳上布滿血痕。兩名孩子見到我不約而同地放聲大哭，我的眼裏也噙滿淚水，對他們是又心疼又生氣。我先帶他們去飯館填飽肚子，孩子哭著說他們被吸毒的人綁架了，我很清楚這是孩子的謊言，我隻是告訴孩子回去好好休息，一切等到明天再說。
醫生利用“謊言”可以使病人鼓起生活的勇氣，使生命得到延緩。我利用“謊言”不是也可以改變一個學生，挽救一條“生命”嗎？如果我單刀直入，分析出破綻，當麵證實孩子在撒謊，那其實就是毀掉了他重拾生活的信心和勇氣。盧梭曾經說過：“讓孩子知錯的最好辦法，莫過於讓他自己感到羞恥。”我慶幸當時沒有在孩子麵前發泄這兩天尋找的艱辛和苦累。當孩子有過錯的時候，尊重他們的人格，給他們一個改正的機會，他們一定會更加發奮學習，成為一個全新的人。
第二天，我沒有直接批評孩子，而是表示理解他們心裏的苦悶，還給他們講述了很多家庭遭遇不幸卻自強不息的事例。孩子默默地低下頭，雙手不斷地扯著衣角，然後心事重重地離開了。下午，兩名孩子縮頭縮腦地走進了辦公室，眼淚像斷了線的珠子往下掉。孩子們承認被綁架隻是他們使出的苦肉計。我邊幫他們抹眼淚邊說：“知錯能改就是好孩子，知道是你們一時糊塗，你們的本質不壞，老師相信你們！”
兩名孩子的確沒有辜負我的信任，從此像換了個人似的，與我無話不談，學習成績也突飛猛進。看著他們不斷進步、不斷成長，我長長地舒了一口氣。愛學生真的能拯救一個人的心靈，也讓我收獲了幸福與滿足。
教育學生，除了寬容理解之愛，還需要信任。2004年，我調至城區小學任教，不久便接手五年級一個班的數學教學工作。在一次募捐中，一名學生向我反映班裏的音樂委員偷拿了保存在班長那裏的捐款。音樂委員是一位品學兼優的小女孩，平時樂於助人，特別同情弱小。因此，我決定在做出判斷之前先詢問一下她。那天放學後，所有的同學都走了，小女孩被留在了辦公室。她的頭一直低著，臉紅紅的，兩隻小手不停地搓動。我輕輕喚了她一聲，她抬起頭來，看著我的眼睛，我伸手握住了她的手。“班裏有人反映你偷拿了募捐款，我隻問你一次，你也隻需要回答我一次。”我對她說，“孩子，你真的拿了嗎？”“沒有，老師。”她毫不遲疑地回答。那一刻，看著她純真的眼眸，我決定相信她。“去吧，孩子，老師相信你！快去幫老師檢查班裏的清潔做好了沒有？”
兩年後，小女孩已步入中學，我也收到了她的來信，信中記錄了那件事。她是這樣寫的：“我那天確實是偷偷地去班長位置上看了捐款，但當時我隻是想數數一共有多少錢。我沒有像同學報告的那樣偷拿了捐款，一張也沒拿。但是，即使我當時這樣告訴老師，老師也可能不會相信我的。當時，我很難過，似乎沒有人會相信我，我也不知道該怎麼辦。幸運的是，老師居然相信了我，不但沒有不分青紅皂白地訓斥我，還讓我當你的小助手檢查衛生。從那一刻起，我就知道老師是我的堅強後盾，老師會支持我的，而我也永遠不會欺騙老師，永遠。”字跡在我的眼前逐漸變得模糊，終於，一滴淚悄然滑落，墨跡也隨之漸漸融化了……師愛不僅僅是嚴厲，更多的是理解、尊重和信任，將信任化作每一個孩子心中最美的雲彩，一定會有更多的奇跡和驚喜。
人生因為事業才顯示生命的價值，我沒有慷慨激昂的豪言壯語，我將一如既往地在自己的崗位上，真真切切地用愛與信任點亮學生心中的燈，以愛的名義定格我的教書育人的平凡之路。
把握愛的天平
肖香月
台灣教育家高震東說過：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖。”教育的關愛，作為一種出自崇高目的、充滿科學精神、普遍持久而又深厚的心理與行動，其內涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛學生，又包括要求教師精心教育學生。教師要把真摯的關愛，融在整個班級之中，不僅要關愛那些成績優秀的學生，更要關愛那些在學習中尚有一定困難的學生。
然而，關愛是一種藝術。作為教師，關愛學生並不是一件容易的事，要讓學生體會到關愛亦是困難，要收到關愛的成果更是難上加難。當愛的天平傾斜時，我們將失去什麼？
十幾年前，剛從學校畢業的我分配到一所村小，去了沒多久，六年級的一位班主任老師調走了，學校的負責人讓我接她的班。說實話，我有些興奮，帶著滿腔熱情走馬上任了。經過一段時間的接觸和了解，我發現這個班的基礎並不是很差，有幾個學生還是挺不錯的，頭腦靈活，學習也比較積極。但是有一個學生例外，那就是建斌。他一貫的作風就是上課無精打采，下課生龍活虎，作業基本沒譜，成績排名是倒數。那時我年輕氣盛，無法容忍建斌這種“拖後腿”的行為，於是我對他格外關注。因為怕他上課不專心，開小差，每節課我都必抽他發言，於是課堂上總能聽到他的名字，我總是把注意力放在他的身上，卻忽視了其他同學高舉著的小手；下課我總是單獨給他開小灶，他的作業我也批改得格外細心；但凡他有一點進步，我都會在班上大張旗鼓地表揚他。這樣，一個多月過去了，建斌的成績明顯提高了，我暗自高興，認為自己成功地轉換了一個差生。直到有一天……我們班的教室在二樓的第一間，那天上課前，我想提前去教室準備下節課的內容，當我走到樓梯拐角處的時候，聽到了這樣一番話——