就我小侄女來說，在這個暑假裏，她媽媽一口氣就給她報了作文、跳舞、奧數和古箏，英語還被暫時“赦免”了呢。一天晚上，睡到半夜，她一翻身就爬了起來，迷迷糊糊地走到古箏旁邊，閉著眼翻書，準備彈琴。她媽媽發現了，嚇了一大跳，連忙把她拉回床上睡覺。
孩子們的“星期八”在哪裏呢？他們怎麼才會真正減負呢？我們相關部門需要做的不僅僅是製定一攬子對學校的規定，想要真正給學生減負，想要還給孩子們真正的“星期八”，必須要從教育體製、人才評定、學校教師評定等多方麵入手，經過不懈努力，才能真正起到給學生減負的目的，才能讓孩子們的每一天都是“星期八”。
最後，我引用梁啟超《少年中國說》片斷結束全文，以概我中國學生減負後之宏貌：“紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯穀，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇；幹將發硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”
學生犯錯我問我
陳茂全
先給大家講一個故事：一對孤獨的老人，關心一個路過他家門口去上學的小男孩，小男孩與兩位老人就像親爺孫。一天，這個小男孩很晚才回家，媽媽問他幹什麼去了？他說他去安慰剛剛喪偶的老爺爺。媽媽很驚訝，問他是怎樣安慰老爺爺的？小男孩說：“我路過老爺爺家時，看見他一個人在院子裏哭，於是我就走過去，爬上老爺爺的膝蓋，跟著他一起哭。後來老爺爺不哭了，就叫我回家。”媽媽聽完，一把將小男孩摟進了懷裏。
最近，又看了一篇《你是什麼味道的人》。文章用七種不同的味道，代表七種不同類型的性格。例如它總結的甜味型：你的個性溫和又體貼，大家都很喜歡和你做朋友，你是會把握幸福的人，你頗受重視，常有很多人依賴你，但有時會被別人看輕，以為你很好欺負。我看完剩下的其他如辣味、酸味、苦味、澀味等七種味道類型，始終沒有找到小男孩身上表現出的味道。我很失望。
後來，我一直想：小男孩身上是什麼味道？他看到別人難受就陪著哭，是愛的味道吧？是和老人共患難的味道？是同情的理解和慰藉？是傾聽別人的宣泄？總之，這是一種想著他人的感受，用自己的言行去減輕別人的痛苦，讓人從心裏感到特別溫暖的味道。這種愛的味道，在現實生活中，在已經懂得許多道理的成人身上是少有的。因而更顯彌足珍貴。
記不清是誰說過這樣一句話：家不是隻講道理的地方。意思是如果家庭成員、夫妻雙方，呈現出一種你說你有理，我說我有理，彼此據理力爭時，雙方就已缺愛了，缺了包容謙讓了。
其實，作為一名教育工作者，特別是常年堅守在小學教育一線的教師，我們更應該記住：學校不是隻講理的地方。因為在我們慢慢長大的過程中，學到了這樣那樣的道理，有了這樣的價值觀，我們遇到什麼事情的時候，大腦便不自覺地跳出來，指手畫腳說：你這樣想是不對的，你那樣想是消極的；同學之間要團結友愛，學習要自覺努力；這一切都是為你自己好的事情，你怎麼能不接受老師好心的教育呢？於是，我們就生生地給那些隻是擁有一些頑皮天性的小孩子，加上一條罪名，貼上一個個標簽：汝子頑劣，急需改造。於是我們就站在一個拯救者的道德高地，批評呀、教育呀，自己的力量有限時，就聯手家長輪番打壓，轟炸。於是頑劣小子落淚了。這就是教育者最大的成效。其實他們小小的腦袋瓜裏，還沒有成人那些條條框框，犯不著大動幹戈。
有些詩句讓人感動，如隨風潛入夜，潤物細無聲。對待即使真的犯了錯誤的小學生，我們可不可以學學前麵那個小男孩。我們可不可以放下老師的身段，和他平視，站在他的立場去想一想，多理解一下。或者我們幹脆冷靜下來，不要急急忙忙就去指責。我們首先應打消掉孩子的不安，讓那個可憐的小子沒有抵觸情緒，接納你要施加影響和教導才行。否則，人家的心靈塗了一層厚厚的防水油膏，你劈頭蓋臉的一通暴風驟雨，又怎麼潤物細無聲地滋潤他的心靈呢？
著名哲學家雅斯貝爾斯說：“教育的本質意味著，一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動一朵雲，一個靈魂喚醒一個靈魂。”我們的教育實踐首先要選擇如何去愛我們的教育對象，首先要讓對方知道和感受到施教者的關心與愛。要像疼愛自己一樣去愛別人，去感受他的痛苦，去了解他的無助，去包容他的魯莽，達到與他的情感形成共鳴。這時，你問一句，孩子我知道你錯了？你亦會知道他錯在哪裏了。你這一個靈魂就喚醒了另一個靈魂了。
後麵，接下來的教育自然水到渠成。學生犯錯我問我，我們這時千萬不能犯錯。
為後進生幹杯
周永霞
教育需要愛，誰不愛學生，誰就不能教育好學生。對那些因受不良家庭和社會環境條件影響而表現異樣的學生，我們要倍加地細心嗬護他們，對待他們要小心得像對待每朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。隻有對他們發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，使他們感受到師愛的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。
我們班的王才霖和夏華偉同學，他們兩個都有一個共同的特點，那就是懶得出了名。課堂上他倆總愛趴在桌子上，像小懶豬一樣，不聽講也不發言，真拿他倆沒辦法。作業也是偷工減料，拖拖拉拉，每次別人都做完了，唯獨差他兩人，非要老師一個勁地催著、盯著才能勉強完成。回家，家庭作業也不寫，平時還愛罵人，愛打架，無心學習，成績已亮起了紅燈。我看著他倆的這種學習狀態，我心裏非常著急，多次對他們批評教育都無效，我好幾次找他們家長談話，效果也不是很好。怎麼辦？怎麼辦？看來隻得另出新招才行。
於是，課堂上，我仔細觀察他倆，下課，我找他倆談話，發現他倆並不是那種學習成績差得無可救藥的學生，看來是他們在思想上出了問題。於是，我開始對他們進行思想教育，可沒過幾天，他倆老毛病又犯了，我很生氣，也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，他們就會越來越放鬆自己，所以我又不能不管他們。接下來的一段時間，我真是想盡力法，一有空就把他倆叫到辦公室，一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育。一個星期後，我發現他倆在校能夠自己按時做些作業了，於是，我放大他們的進步，及時在班上對他倆進行了表揚。當時我雖然很高興，但是真的很害怕他倆堅持不了幾天，又不能堅持下去了。雖然，他倆每天在校時間的學習任務是基本能完成，可是回家後沒有家長督促，他們又不做了，找他們家長也不願意來，我就給他們打電話，耐心地和他們談談教育孩子的重要性，時間長了，他們的家長終於被我感化，答應多花時間和精力來督促孩子的學習，就這樣王才霖和夏華偉兩人終於認識到了學習的重要性，開始努力學習，現在，他倆不但能按時完成課內課外作業，而且作業的質量也提高了。從那以後我時時關注他們，隻要他們有了一點成績我都會緊緊抓住並及時表揚，由於我時時的關注，他們不再有半點懈怠，課堂上都開始積極舉手發言了，作業訓練的時候更是一點也不懈怠，每節課的任務都能當堂完成。看著他們的進步，我真為他們感到驕傲和自豪，但是最令我興奮的還是：我始終沒有放棄他倆。因為師者的不拋棄、不放棄，才有了後進生的點滴進步，我們為後進生幹杯，同時也為自己的不拋棄、不放棄幹杯！
是的，多年的實踐證明，轉化後進生工作隻要我們付出愛心和耐心，並輔以行之有效的方法和方式，就一定能得到回報。
別讓孩子的愛心變了色
侯多兵
順德一中德勝校區的學生日前曝料稱全校54個班級全都遭遇“被捐款”，按照該校規定，每班至少要捐款1000元以上，每個宿舍不得低於160元，每個人至少捐20元。捐款門事件被捅破後，有學生質疑捐款本是為了表達愛心，被規定後反而抹黑了愛心的招牌。看到這則報道筆者不禁暗生疑問，這學校是要學生按規定交錢，還是愛心捐款？
蘆山地震發生後，不少學校組織了捐款。但很多家長發現，愛心捐款“變了味兒”。有媒體報道，北京某幼兒園號召孩子向災區捐款，有老師規定捐款最低限額，甚至說：“總數不能比別的班少！要捐紅色的錢！”複旦大學教授錢文忠在微博上呼籲“不要向學生募捐，孩子本身沒錢，再認為捐得越多越好，那就隻有一個結果：伸手向家長要。是培養孩子愛心還是汙染純潔心靈？”
這條微博迅速被轉發2萬餘條，引來眾多家長紛紛吐槽“被捐款”的苦惱。
一位班主任在班會上針對某學生隻捐了一毛錢，發動全班學生寫作文探討道德問題，這是道德綁架！一毛錢不是錢嗎？學生哪有自己的收入？
一位學生家長說，昨天讀六年級的兒子的班主任因為他們班捐款不夠多，罰他們做了平時3倍的作業！
“愛心一定要用錢來衡量嗎？”有學生提出質疑，“本來10－20元並不多，我去年都自願捐款300元，但是一規定了捐款20元，我連2元錢都不想捐。”
當捐款成為“愛心綁架”，讓不少家長很擔心。在家長看來，最可怕的是，在孩子的觀念裏，捐錢多少已經和愛心大小掛了鉤。
家長劉先生說，他的鄰居沒有工作，以前是印刷廠工人，後來下崗了，靠低保度日，有個女兒上二年級。有一次回家，女兒和劉先生說要100元捐給貧困山村的小朋友，說同學都是100元，她也要100元，不然同學會笑她沒愛心，會破壞班級榮譽。劉先生沒辦法，硬擠了100元讓她去捐款了。
在日本，即使是“3·11大地震”這樣舉世震驚的九級震災和巨大海嘯，學校也沒有要求孩子們必須捐款，更不用說老師暗示孩子們必須捐多少錢。日本學校能做的，就是和PTA家長會聯合起來，組織人馬上街募捐，籌集善款。而願意捐款的家長與孩子，則將自己願意捐出的金額，直接投入募捐箱裏，一切源於自願，且不記姓名，不問數目。因為無論錢多錢少，所表達的愛心與善意都是一樣的。
漢典裏解釋“捐”字，說“捐，棄也”。也就是徹底拋棄，不求回報的意思。捐款，指的是對公益、慈善不求回報的奉獻與幫助，表現的是為人的愛心與善意。人之愛與善，須發自內心才是真愛與真善，怎麼被要求，並被強製分攤呢？如果是被攤派的捐款，那已經不能稱之為“捐款”，而是一種以“捐款”為名的勒索。特別是這樣的“捐款勒索”的對象，居然還是一群孩子時，不僅汙染了孩子純潔的心靈，還將扼殺孩子的愛心，未來所培養出來的，將是失去真愛與公德心的人。獻愛心是好事，千萬別“變味兒”，筆者認為強製學生捐款本身是一種偽善，其實是讓家長掏錢，不僅不會培養出孩子的愛心，反而造成孩子把捐款的多少與愛心的大小畫等號，把“有錢”作為“有愛心”的前提，讓孩子承受“不捐款”和“少捐款”可能影響“集體榮譽”的壓力，而這正是對慈善的誤解和公眾參與慈善熱情的傷害。
鄭州市教育學會學習心理研究會主任王海勇說，他在學校講課時，就對組織捐款的人說，學生沒經濟來源，要捐隻能捐零花錢，不要問家裏要，但某些學校往往有攀比行為，學生真拿零花錢了，有老師會說：“你就捐這幾塊錢？”對學生是一種很大的傷害。他說，捐款本身對孩子是好事，不能因為孩子攀比，就否定捐款這件事，應該思考的是如何規範捐款製度和原則，反思我們的教育製度。
愛你是我的責任
彭華蓉
1989年春晚，韋唯一曲《愛的奉獻》感動祖國的大江南北，引起了我心靈強烈的共鳴，心中已經播下了愛的種子。生活中，父親的身體力行也在我幼小的心靈裏紮下了師愛的根，那愛有一種神奇的力量，充滿智慧，比大山更深邃，比山泉更甘甜。從小我就對教師這個職業充滿別樣的熱情。
“長大後，我終於成了你”，不經意中，二十年的歲月就在上下課交替的鈴聲中，在圈點勾畫的筆尖下，在歡笑和無奈的夾雜中，在課堂繪聲繪色的講解裏，在校內校外與家長真誠的溝通中滑過。打開記憶的閘門，一件又一件的大事小事見證著我從稚嫩走向成熟，見證著我和孩子間的師生情、朋友情，見證著我和家長們的默契和真誠。或許教師的園林風景並不優美，但在這些平凡的景致中，有一處讓我刻骨銘心，因為它讓我領會“園丁”二字所蘊藏的豐富的內涵，真正明白“教師”二字所包含的深重的責任。
忘不了那一幕，前年初夏的那天下午第一節課，有同學向我反映幾天來小瑞送錢給班上好幾個同學，找她借錢也來者不拒，兜裏還有好幾張百元大鈔。怎麼回事？難道是她父母給的？怎麼會這麼多？難道是她……我腦海裏不斷浮現她近段時間的異常表現，再想想孩子以前乖巧的模樣，“不好，一定是發生了什麼事。”我一邊嘀咕著一邊向教室走去。可能是同學告訴她我知道了吧，她趴在課桌上正埋頭哭著呢！在同學的提醒下，她抬頭用那已經紅了的雙眼直直地看著我，有恐懼，更有傷心、委屈，她特緊張，張嘴想和我說話，但是馬上把話咽進了肚子。我不能從她那兒得到什麼有效的信息，我該怎麼辦呢？事情可能沒有我想象的那麼簡單，為了找到處理事情的辦法，我隻能另辟蹊徑。我把接受她錢的同學作為突破口，不問不知道，一問嚇一跳，小瑞同學送出的錢總數達一千多元。於是，我讓這些同學用書麵材料寫明贈（借）錢時間、地點後交上來，然後向父母坦白並商量解決辦法。
待到小瑞情緒穩定後，我把小瑞帶進辦公室，耐心地開導她，用一顆愛心去感化她，真誠地與她交心，她終於開口了。她告訴我錢是爸爸拿的，看著她閃躲的眼神，我怕嚇著她，隻是淡淡地問道：“爸爸拿錢給你，你媽媽知道嗎？”她搖搖頭，我又問怎麼能這麼大方把錢送給同學呢？她哭著說她怕他們不跟她玩。我告訴她，同學之間的友誼是最純潔的，不需要用金錢作為紐帶，隻要真誠地對待他人，得到的一定是真誠。小瑞回到班上後，我撥通她媽媽的電話，才知道小瑞的媽媽得了重病，需換腎，一家人心情沉重，正籌錢前往成都醫治，近幾天她總發現家裏的錢不對卻找不到原因。我明白了，可憐的孩子，她以為媽媽活不了了，就用討好同學來尋求安全感。我不禁想起小時候媽媽生病住院期間，六十多歲的奶奶、八歲的我和五歲的弟弟撐起一個家那段揪心的日子，心好痛好痛。第二天，用了錢的孩子的家長陸續來到學校歸還所用的錢。我把錢交給小瑞的媽媽，給她分析孩子的心理，再三強調不要批評孩子，全力以赴戰勝病魔。
半月後小瑞媽媽約我見麵，在茶樓，憔悴的她把我當作救命稻草，一定要我答應她，如果她回不來，一定把小瑞當作自己的孩子照顧，不然，她心不踏實。為了安慰她，也為了激勵地，我真誠地告訴她愛學生是我義不容辭的責任，答應在她治病期間當好小瑞的媽媽，她必須完好回來盡自己的責任，不得逃避。她放心地踏上治病之路。
在後來的一年多裏，電話成了我們唯一的聯係，每隔一段時間我會接到她用不同區域的電話號碼打給我的電話，我告訴她孩子的情況，叫她安心、放心，她告訴我病情的好轉。我鼓勵她，和她做了很多約定。學校裏，我跟小瑞談心，讓她明白她是媽媽的一切，是媽媽戰勝病魔的力量之源，要她常給媽媽電話，鼓勵媽媽並向媽媽保證做個好孩子。在我的影響下，班上的同學把對小瑞的關心嗬護也當成了自己的責任，我們一起找回了快樂、自信的小瑞，特別是在小瑞腳受傷的二十多個日子裏貼心的照顧，一起給小瑞媽媽加油、鼓勁。日子在期盼中一天天度過，遠方的喜訊一個接一個，團圓的日子就要到了。2012年6月，小瑞用優異的畢業成績迎接媽媽回家，那天，我們喜極而泣。
師愛如春雨，師愛如冬陽，師愛如童謠，給學生心靈以潤澤、溫暖、慰藉，同時也給我的心靈以溫暖、慰藉。一次次讀到QQ空間裏學生們的留言，“老師，你是我最好的老師。”“老師，謝謝你的教導。”我就心潮起伏，是孩子們純真的笑靨讓我愛不夠，愛不完。有人說“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神聖”，我要說愛不需要理由，“捧著一顆心來，不帶半根草去。”因為我是教師，愛你是我情感自然的湧動，是情不自禁的沉沉的責任。