2.補充讀物選擇指導、考查問題。
3.時事教育應自哪一年級起？混合在國語中教好？還是單獨另立一科？
教職員的生活和學習
在邊區，吃飯、穿衣由公家供給，生活上沒有多大問題；但有些同誌難免有特殊的困難和需要，學校方麵酌量各人的經濟情況和生活需要，補充些被褥、鞋、襪，和解決一些臨時的困難，以免在生活問題上多費心力而影響工作；年歲較長、身體不好的同誌，生活上更要照顧。在一九四五年夏天曾經專門撥了四十幾萬邊幣，作為工作人員的保健基金，對於身體不好的人，發給臨時保健費或定期保健費。我們曾經推派能幹而負責的同誌來組織教職員的學習，並努力取得報紙和參考書，把全體工作人員分成學習小組，選出學習組長，由組長和學習領導人組成領導學習的核心，訂出學習計劃，按照計劃督促大家看報紙、看文件、準備發言提綱、開漫談會、開討論會，學習政治，學習業務，也曾收到一些效果。
但是我們的教職員的學習，並沒因此就做到很好。在檢查工作中發現一個基本的錯誤，就是在教職員學習中間，成為集體學習為主，個人自修反而被忽視了。實際應該反過來以個人自學為主，也就是“有組織有領導有檢查的個人自修”，集體討論等應該放在輔助地位。這個原則，在一般機關團體的在職幹部學習，固然要遵守，學校裏邊教職員的學習，更應該這樣做。因為教職員的文化程度、政治水平、生活經驗都有很大的差別，工作的時間不同，工作的性質不同，在這種情況下，如果過分強調集體性的學習，是不合實際的想法。同時有的時候，一部分人工作忙，另外一部分人雖然空閑，也就不進行學習。例如在秧歌活動期間，五六個指導秧歌活動的同誌工作很忙，就不能按照共同的學習計劃去看書、開討論會，可是這個時候，其他教職員反而比較空閑，本可以乘這個機會多學習東西，可是因為總的學習停頓了，他們的學習也就變成自流，這是不合理的。還有一種情況，個別同誌整天叫著要學習，埋怨在這裏工作學習不到東西，埋怨學習領導不強，埋怨書報太少，聽報告的機會也少。可是在假期的時候，他並不抓緊時間學習，東去看朋友，西去看親戚。平時學習上督促得緊些，他又埋怨工作太忙，沒有時間學習。有時派他去聽報告，又嫌路太遠了，開幾天業務座談會，又說太花費時間。因此造成熱烈的學習風氣，養成好學不厭、實事求是的鑽研精神，就顯得重要了。
根據這些經驗教訓，學校教職員的學習，應該以個人自學為主，同時建立強有力的領導，培養學習研究風氣。根據每個同誌的工作情況、文化政治水平，幫助他們訂出分量相當的學習計劃（一般計劃分量容易過多），同時每周、每月、每學期，進行有係統的、負責的督促檢查；配合著個人學習，酌量組織時事的、政治的、業務的漫談和討論。這種學習的方法，可以叫做“統一領導下的個人進修”。在這裏要注意防止放鬆領導、督促檢查，和個人學習拖遝，使學習變成自流的偏向。
幹部的生長
隻要注意培養，幹部是會在工作中生長起來的。在學校裏工作到半年以上的同誌，多數是比較稱職的教育工作者，經過半年以上的時間，工作摸熟了，興趣提高了，經驗積累了，教育思想和大家接近了，工作也就容易做得出色，所以幹部流動性太大，對工作是不利的。因為時局影響，過去一年半幹部調動太多，否則我們將有更多優秀的教師、總務工作同誌和保育人員。雖然如此，我們現在還是有不少模範工作者，值得介紹出來的：
一個頂兩個
一九四五年二月，王家坪總部送來曹淼等三個孩子，還介紹了一位保育員——吳成保同誌，他穿著整齊的軍服，臉皮黑裏透紅，嘴上生著密密的胡橛子，見了校長就挺胸凹肚的行了個軍禮，看儀表完全是一個勇敢的“老八路”。當時心中暗想：“這樣的同誌也能做照料小孩子的工作麼？”
後來就分配他給年紀小的孩子洗衣服，並照看孩子，過了月把，學校黑板報上登出了一篇表揚他的文章，標題寫著：
“吳成保，工作好，到處去把活來找。”
的確吳成保同誌做工作非常認真負責，在這一年多，不但從頭到尾一貫積極，而且是愈做愈強。他一個人要洗七八十個孩子的衣服，從來沒叫過苦，同時還想出辦法把衣服洗得幹淨，洗好曬幹發給各個孩子，不弄錯了；衣服上發現虱子，就找一口大鍋，在遊戲場旁邊挖了一個土灶，把包木炭的樹枝拾來煮虱子。早晨照料小孩子起床洗臉、整理床鋪，晚上照料小孩子尿尿，進號舍睡覺，過幾天就把被褥拿出來曬一回。無論找他做些什麼臨時工作，從來沒有皺過一次眉頭。而且一有空就自動去找工作做：教員們出去開會，就自動代替教員照料孩子；下雨路滑，就自動的拿把钁頭把土坡修成台階；連下幾天雨，小孩不能下去吃飯，就自動的把飯打上來給孩子們吃；要成立俱樂部，就自動去把窯洞收拾幹淨，並把地鏟平；半夜裏孩子病了要送醫院，找不到抬擔架的，大家很為難，他說：“找不到人我去。”像這一類的事情多得很。
他的學習也努力，學生上課的時候，就拿上一本教科書，坐在小娃娃教室裏聽課；晚上孩子們都睡了，還點著燈在念書寫字；有時也請小娃娃當他的小先生，或是拿著書本去向教員們問字。學校裏組織學習，他是保育班和炊事班的學習組長，每晚總是先到教室把燈點好，又去找組員們來上課。
他臉上經常現出樸實的微笑，愛唱歌、唱小曲子，也喜歡吹笛子、拉胡琴，開娛樂晚會總樂意參加個把節目；孩子們扭秧歌，不是興高采烈的打鑼鼓，就是夾在小孩子隊伍裏扭著唱著。
吳成保同誌的作風這樣純厚樸實是有原因的：他生在距離延安幾十裏外的貧苦農民家庭裏，父親早死，十幾歲的時候，就靠攬工過日子。先在家鄉附近攬工，後來到黃河邊攬工，受盡地主的剝削。這個善良的雇農，有一次替地主背穀子從山峁上走下來，因為背得太多，山路又陡又滑，一跤跌到山溝裏，把膀肘骨也跌斷了。可是黃河邊那家混蛋地主一直拖欠他幾十塊白洋的工錢，土地革命時期，陝北鬧紅了，他和他兄弟很自然的參加了劉誌丹同誌所領導的工農紅軍，抗戰以後一直在聯防司令部等處工作。因為他出身貧苦，又經過長期革命鬥爭的鍛煉和教育，所以處處表現出對於革命事業的無限忠心。他母親住在延安舊城裏，有一次他買了二斤肉去看母親，母親的鄰人對他說：“你已經快四十歲了，革命革了這麼多年，還沒討上一個婆姨，不如回來安上個家算毬了。”吳成保回答他說：“日本還沒打倒，革命還沒成功，沒有婆姨的也不隻我一個，我還是幹下去。”這種有階級覺悟雇農出身的同誌，容易培養成工農革命事業最可靠的幹部。
同誌們常常說：“吳成保同誌的工作，真是一個頂兩個。”可是吳成保同誌在開會的時候卻常說：“我們鬧革命，是為窮人謀幸福，現在到學校工作，就是要把這些革命後代教好，……我的工作做得很不夠，脾氣很急躁，請校長、各位同誌多多批評，多多幫助。”
管家婆
王新生同誌，四川人，是一位卅二歲的女同誌，原來是本校二年級教員兼管孩子的日常生活，工作作風踏實，一貫積極負責，任勞任怨，一九四五年春天就請她擔任教導科長。開始的時候，工作生疏，有些同誌們還懷疑她的能力。可是不久以後，她就成為一個大家公認積極性非常高，而又能堅持工作，愛護孩子的好科長。她對孩子的生活管理，認真細致，不怕繁瑣，大家說笑，稱她為“管家婆”。在一九四四年冬天，在窯裏引起炭火給一二年級的小孩子洗澡，因為洗的孩子太多，時間太久，她被炭酸氣悶暈過去，經醫生救治，過了半小時才清醒過來。因為她愛護孩子，孩子也分外的愛護她。一九四五年秋天，被調到前方去工作，臨走的歡送會上，她舍不得離開自己撫養了兩三年的孩子，管了兩三年的“家”，喉嚨哽咽的擦著眼淚，孩子們也擦著眼淚看著她。廚房裏的六十三歲的老炊事員蘇宜和同誌，坐在一旁，也偷偷的擦著充滿淚水的老眼。
從文藝的路到教育的路
韓作黎同誌，河南人，廿九歲，愛好文藝，原希望在寫作上求得深造。一九四五年春季初到學校的時候，擔任四年級任。他參觀邊區文教展覽會以後，很能理解新教育方針和法則，本著耐心說服，啟發誘導的原則去教育孩子，和孩子生活打成一片，實事求是研究教學方法，改進教學。半年以後，不但把自己一班搞得很有成績，而且影響推動了各班。一九四五年秋季，擔任教導科長，工作勝任愉快，對於教育工作取得了經驗，同時也就發生了興趣，一年前並不打算長期做教育工作，現在卻願在教育方麵努力了。最近堅決要求回到班上去做級任教員，專心研究幾個特殊兒童。在短短一年多的時間內，他已經由一個愛好文藝的同誌，變成一個很有為的教育幹部了。
不願當教員的好教員
惠懷國同誌，陝北米脂人，一九四四年夏天，剛從米脂初中畢業，到延安來，由邊區政府分配工作。他心裏暗自盤算：“什麼都幹，就是不當小學教員。”（認為當教員沒出息）政府果然分配他去當教員，他堅決不願幹；後來派他到我們學校總務科當管理員，他答應了，但並非願意幹事務工作，主要的還是為了避免當小學教員。初到學校，派他照看工人修窯洞，到外麵買東西、要賬；後來又到保管室裏當保管。那時（一九四四年秋天），他才十八歲，初出學校門，幻想正多，幹瑣碎的事務工作，實在不願意。保管室弄得亂七八糟，整天吊兒郎當，沒精打采的，存心對付半年再說。寒假一到，果然提出要求調工作，或是去學習。經過幾次說服，決定一九四五年春天，調到教導科當一年級下學期的級任教員。開始的時候，在教學上辦法少，但是肯努力幹，一方麵向別人學習，一方麵自己摸索，慢慢的就做出頭緒來了。他一有空就跟孩子們在一起，和孩子們很玩得來，因為他是一個十九歲的大孩子。對於調皮孩子，開始采取壓製的辦法行不通；後來就改變方法，和孩子們關係搞好，孩子們有點進步，就加以鼓勵，並注意培養小幹部，讓孩子自己管理自己。天一亮，他就到孩子們號舍裏去，指導並幫助孩子們整理床鋪，曬被褥。保姆不在，小的孩子沒人照看，就自動搬到號舍裏和孩子們睡在一起，代理保姆職務。他還能想些窮辦法，和孩子們玩得很快活，一次星期六晚上，帶著班上的孩子，開了一個“開水故事晚會”，在課堂裏點上油燈，和孩子們喝開水、講故事，會開得很熱火。校裏每次開晚會，他總自動搞些節目，指導孩子們排演、參加表演。今年（一九四六）兒童節，編兩個兒童秧歌劇，一個叫“大放牛”，一個叫“消滅害蟲”，孩子們演的看的都高興，成為會中最精彩的兩個節目，因為劇的內容、語句、歌曲、動作都緊密的聯係著孩子們的實際生活，適合孩子們的興趣。
孩子愛護他像愛護自己的哥哥，他走到哪兒便有一群孩子跟到哪兒。一九四六年一月，他趁著寒假要回家看看，走的那天早上，沒敢告訴孩子，當孩子們發覺惠先生已經動身回家去了的時候，便哭著叫著一直追趕到校外拉住他不讓走，經過他再三勸說並答應一定回來，孩子們才放手。
他的父母已經年老，勸他就在米脂當教員，那裏的教員待遇也比延安好，每月四鬥多小米的津貼，可是惠懷國同誌為了工作，為了他教育過一年的孩子，終於在開學前十天回到學校。開學以後，想種種辦法把自己班上搞得更好，進一步對於教育工作，做深入的學習和研究。經過兩個月以後，他班上的孩子顯出驚人的進步，二年級下學期孩子們的作文、習字，已經可以趕上一般三年級的水平。今後隻要不斷努力，他在教育工作上的發展，正有前途。
此外還有幾位教員同誌，總務科王科長，醫生李恭秀同誌，護士黃素同誌，保育員秦萱同誌、謝肇同誌，炊事員蘇宜和同誌、張玉東同誌，磨房裏的王啟貴同誌，菜園裏的熊光禮同誌……都是工作努力的好同誌，因限於篇幅，不能把他們的好處一一寫出來。
（完）
一九四六年四月寫於延安鄧家溝
一九四七年七月於太行武安大井村修改完畢