3 巧用現代教育資源，為學生自主探索數學知識提供有利條件
數學教師都知道，學生感覺上數學課多一節少一節無所謂，但對信息技術課就會興趣倍增。筆者利用學生對信息技術有濃厚興趣，願意用電腦學習的特點，結合教材實際，利用多媒體設備進行授課，把現代教育技術資源和數學課堂教學進行有機整合，課堂氣氛民主、活躍，學生學習的自主性很強，效果顯著。
例如，在講解“等腰三角形”這一節時，筆者選擇了自主探究式學習法。在傳統的教學方法中，教師常在一張紙上畫滿邊長為10 mm的小正方形的方格，中間畫出一條豎線作為對稱軸，然後在方格紙上的適當位置畫出等腰三角形，使那條豎線垂直平分底邊，然後以這條豎線為軸線進行對折，從中發現規律，進而得出：等腰三角形的兩個腰長相等、兩個底角相等，等腰三角形的底邊上的高、底邊上的中線、頂角的角平分線重合，也就是常說的“三線合一”。這種探究方法，操作方便，隨時隨地都可以完成，不受場地、時間的限製，有效解決教學難點，很簡單也很實用。但筆者利用多媒體課件進行動畫展示，使這個探究性課堂更活躍、更直觀、更形象，不僅有效解決實際問題，更能激發學生的探究欲望，提高學生的想象能力和創造能力。
教師利用多媒體製作動畫課件，讓學生在軟件平台上進行探究式學習，大大激發學生的探究欲望，豐富學生的想象思維，輕鬆突破教學難點，為學生的自主學習提供了思路上的引導，提高學習效率。
4 利用現代教育技術，向學生滲透數學思想，培養學生數學素養
數學思想是解決數學問題的一種常見的也是很重要的學習方法，是分析數學本質、解決實際問題的基本思路。在教學數學的過程中，教師巧妙運用數學思想，能有效解決教學中的重難點，提高學生的數學素養，使學生對陌生的問題感覺很熟悉，學會對知識的遷移與轉化，有利於提高學生的數學處理能力。
例如，在進行“正比例函數、反比例函數、一次函數”的教學時，筆者利用數形結合的思想進行教學。這些知識點較為抽象，專業性又較強，學生理解很困難。因此，在授課時，筆者利用電子白板的電磁筆在白板上繪製表格，填上相關數據，然後建立坐標係，繪製相應的圖形，學生很直觀地了解這些函數的生成過程，從而建立概念，使學生深刻理解數學的奧妙，有利於培養學生良好的數學素養。
總之，科學使用現代教育資源輔助初中數學課堂教學，定能使數學教學資源得到充分的開發和利用，大大激發學生的學習興趣，使他們能參與到課堂教學的各個環節，實現自主學習，有效提高課堂教學效率和教學質量，提高學生的數學素養。
參考文獻
[1]王瑞華.現代教育技術在數學教學中的運用[J].中學教學參考，2012（7）：90.
（作者單位：北京市第一七一中學）