二、教師的精心指導，將會使積累豐富的素材，樂於寫作
教師在教學中對學生的指導對於學生來說是至關重要的，教師給與的方法將是學生提高的最佳途徑。
1.通過對課本中的文章進行學習，積累寫作的經驗。對於每次的作文練習，在寫作之前應該讓學生明白怎樣完成寫作，提綱要列出寫什麼，要怎樣寫才能將事情的原委交代清楚，如何將自己的想法表達出來，這是小學在寫作時必須知道的東西，然而這些在教師講述課文的時都可以體現出來，要多多總結，多多練習。例如：在學習一篇課文時，老師先讓學生弄懂文章的寫作順序，這就為寫作時要讓文章線索清晰提供了方法，了解文章結構，才能使得文章詳略得當，不會有多餘的空話和白話。欣賞文中修辭手法的使用，使自己的習作更加生動具體，文章有內涵，語言優美典雅。
2.讓學生用心觀察生活的每一個細節，豐富寫作的資料。寫作的素材源於生活，隻有對生活細心的人，才能發現別人看不到、體會不到的東西，教師在教學中應該引導學生勤於觀察，觀察不單單是要我們的眼睛去看，而是運用我們的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種器官的活動。例如：當季節交替之際，我們可以帶領學生觀察花草樹木的生長變化，然後按學生將所看到的現象一一記錄下來，找出植物在每個時期的生長規律。這樣既可以培養學生的觀察能力，又可以為學生寫作獲得真實而有有說服力的素材。再如：學生也要了解自然界中各種動物所發出的聲音，每一種動物都有自己獨特的叫聲，我們可以根據它們的叫聲來判斷是什麼動物，並且要知道動物出動都是什麼時期等等，這些都需要學生的留心觀察，才會更加的記憶深刻，同時又積累了寶貴的寫作資料。
3.優化評改方式，讓學生之間互相交流、學習。討論修改作文是為了提高作文水平，掌握寫作文的技巧，從別人那了解到自己的不足和避免犯別人犯過的錯誤，以往，教師將學生的作文統一收起來自己辛苦的逐一批改，筆者認為，這種方式的效果並不是很好，作文應該放手讓學生去相互交流、學習、探究，培養他們的自己修改作文的能力。因此，在學生寫完作文後，將學生分為幾個小組，組織他們欣賞學生作文，評議文章的優缺點，可以從詞語、句子以及文章結構等方麵說說作文好在哪裏？有什麼好的意見？之後，針對自己作文中的問題，在稿子上進行修改，也可以將從別的學生那學到的寫作手法，采用到自己的文章之中，但前提之下是必須符合文章結構，語言連貫。還可以將修改好的文章在班上朗讀，相互借鑒。這樣的活動既輕鬆又愉快，同時又可以提高學生的寫作能力。
要想學生樂於寫作，就要啟發學生的寫作興趣以及良好的引導策略，從課堂中學到寫作方法用心去感受生活中的寫作素材，在老師的引導下，作文無話可說將不是難題。讓孩子們情不自禁的愛上寫作吧！
【參考文獻】
【1】魏薇.教師課堂教學決策研究【D】.東北師範大學，2011
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