學生在進行完這個遊戲後，有同學感慨想成為“富人”不容易，如果光靠每個月的工資是成不了“富人”的，需要進行投資，合理理財。通過遊戲同學都有了各自不同的體會思考，在“窮人圈”內是為了金錢而工作的，每月的支出主要靠工資來維持，很少有屬於自己的資產，就算有所帶來的收入還不足以維持家庭的花費；在“富人圈”內已經取得了大量的資產，脫離了靠工資維持生活的思維方式，收入主要是靠創造的資產帶來的，可以不斷地創造更多的資產。
雖然這個“現金流”遊戲中的規律不一定與現實完全吻合，但還是能從側麵反映出人生與金錢的關係，能夠在一定程度上喚醒學生的理財天賦，在遊戲中學會如何成為金錢的主人，樹立理財理念，培養學生學習財務管理這門課的興趣和心理需求。
2、通過仿真模擬情景設計，積累工作經曆及財務管理應用方法
傳統的財務管理教學是根據知識體係完整性安排教學，不一定適合企業實際工作的要求，比如企業財務管理工作中的籌資、投資、運營及分配等工作，既有一定的獨立性又是一項係統工程，任何環節出現紕漏，企業整體工作都將處於停滯狀態。因此，在教學中我們會經常設計一些與企業工作環境相似的情景，讓學生綜合運用所學的理論知識和專業技能，並與其他成員共同協作解決企業資金運動中所麵臨的具體問題，不僅能夠貫通所學的理論知識，也能培養學生互助的能力。
比如在籌資管理這個模塊，在學完所有理論知識後，將全班同學按3—4人自由組合成一組，成立一家仿真模擬公司，給出任務，需要每家公司設計一個投資額為1000—5000萬元的投資項目，並且提出籌資方案；在小組內選舉出一個CEO主持工作，其他員工的工作任務由CEO安排，每個小組自行設計公司的行業性質、規模並編製出企業的資產負債表，設計出籌集資金的方案，至少要設計出三種以上可選方案，並且是多種組合方案，再利用籌資管理知識對籌資方案進行論證，製定出企業籌資計劃書。然後由每個公司的CEO將策劃書做成幻燈片形式給其他小組演示並講解，包括介紹企業的籌資環境、資金成本、風險大小，籌資的難易程度與速度，不同渠道資金對企業控製權的影響等；最後由CEO將形成的策劃方案做成PPT形式在講台上給其他公司介紹，由其他公司對策劃書進行評價打分，公司內部人員的成績由CEO根據表現自行打分。
通過這種方法，學生反映做這個策劃書所花的時間和精力比平時做作業要多，要查很多相關資料，不像課本上那樣直接做題目，策劃書裏麵的內容都需要設計，但是做出來很有成就感。比如發行債券籌資，能發行多少債券，利率訂的多少，為什麼；向銀行借款，借多少，長期還是短期，利率是多少，是否合理等等。這種方法調動了學生學習的積極性，並且能讓學生互相協作學習，學生的學習興趣、潛能都能得到很好的發揮，將抽象的、枯燥的理論計算變成了項目方案設計這樣可視的財務管理工作成果，使學生在仿真模擬公司的經營中學會知識的應用，實現學習和工作內容的一體化。
3、通過引入案例，促進學生消化晦澀難懂的專業術語
財務管理是一門實踐性很強的學科，學生們既沒有參加過生產實踐，又對企業日常財務管理活動無感性認識，要想學生更好地掌握財務管理的基本原理和基本方法，采用案列教學法可達到事半功倍的效果。尋找切合教學主題又貼近日常生活的案例，並在教學中靈活的運用各種生動形象的案列，學生易於接受，也更能激發學生的學習興趣，有助於他們進一步的理論學習。
比如在講資金的時間價值時，這個概念是學生之前沒有接觸過的，那麼可以首先給大家提出一個問題，如開學了，你的生活費是希望爸爸六個月每個月初給你1000元，還是一次性給你6000元。這是個最貼近學生生活的案例，由學生就此展開討論，隨後在講解資金的時間價值時，再回到這個問題上，來計算出到底哪種方式對自己是最有利的。通過這種方法教學，學生反映比起枯燥的單純做習題更能理解接受，學起來會更有興趣。