高職體育教學中學生體育價值觀的培養
體育教育
作者：王思雅
中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）03-000-01
摘 要 培養高職體育學生的體育價值觀，能夠加強學生的身體素養，愉悅身心，豐富生活，從而有利於學生的全麵、健康成長成才。在本文中筆者結合高職體育教學現狀，分析了當前高職院校學生的體育價值觀認識，同時提出了相應的培養措施。
關鍵詞 高職體育教學 體育價值觀 培養措施
高等職業技術教育是我國高等教育的重要組成部分，其各項教學體係與教學設施都得到了很大的提升，教學過程中的體育教學也日益完善，但是其中還存在部分問題。體育教學目標是增強學生的身體素質，為學生創建健康、愉快的體育活動，從而幫助學生樹立終身體育的理念。可很多學生仍舊沒有充分意識到體育學習的重要價值，即沒有形成正確的體育價值觀，這直接影響到學生的體育活動質量。
一、目前高職體育教學中學生體育價值觀的認知程度
通過采取多種研究調查方法，如問卷調查法、訪談法、文獻資料法以及專家谘詢法等，發現將近50%的學生都形成了正確的體育價值觀，認為體育能夠彌補自身的運動不足，減輕學習壓力，釋放情緒，愉悅身心，豐富生活，促進身體健康。此外，參加體育活動頻繁的學生，他們在人際交往、自信心方麵都明顯強於那些參加體育鍛煉次數少或者是極少參加體育鍛煉的學生。由此我們可以看出，在目前的高職體育教學中仍舊有相當大比例的學生對體育價值觀認知不到位，而這和高職體育教學模式有直接的關聯。
在體育教學過程中，教師和學生是教學兩大主體，能否有效發揮兩大主體的作用將會直接關係到教學效果。根據有關的調查顯示，很多高職院校仍舊采用傳統的教學模式，即以教師為中心，注重理論教學的教學模式。而通過對學生的調查發現，很多學生對體育教學滿意度不高，學習興趣不大，對教學內容評價一般，根本沒有形成正確的體育價值觀。這些情況表明，目前的體育教學模式不能夠滿足學生的需求，無法調動學生的學習積極性，不能促使學生自覺形成體育鍛煉的良好習慣，非常不利於培養學生的體育價值觀。
高職學生的年齡一般在15至20歲之間，生長發育逐漸完善，在感知、認知、思維、情感等方麵也都有了很大的提高，情緒化也趨於穩定，能夠自覺形成良好的習慣和價值觀。例如那些具備良好體育價值觀的學生，他們對體育表現出極大的熱情，能夠體驗到體育帶給他們的快樂。因此我們作為高職體育教學者，應該積極改革體育教學模式中不足之處，並采取有效措施，培養學生的體育價值觀。
二、改革高職體育教學模式，培養學生體育價值觀的有效措施
（一）加強體育教學認識，積極引導學生參與體育鍛煉
加強體育教學認識，首先應該從學校領導和教師做起。領導與教師要深刻意識到體育教學是學校教育的重要組成部分，是實現增強學生身體素養的重要手段之一。通過加強學生的體育鍛煉，幫助其養成健康的體育價值觀，不僅可以鍛煉學生體魄，還能夠提高學生各方麵的能力，促使學生的身心發展。因此學校要做好學生的思想工作，端正學生的體育學習與運動態度，使其對體育產生濃厚的興趣。其次體育教師要發揮言傳身教的效用。在實際教學中，體育教師自身也要具備自身鍛煉意識，具有良好的體育價值觀。從而為學生樹立良好榜樣，引導學生多參與體育鍛煉，向學生傳達體育鍛煉的真正目的，幫助學生養成自覺鍛煉的習慣，促使學生逐步形成體育價值觀。