四、教學方法上要靈活多樣
體育老師在教學方法選擇上，要淡化運動技術的教學，注重大學生的運動參與學習過程。要明白醫學院校的體育教學，目的不是培養專業運動員，而是通過我們的教學去幫助引導醫學院校的大學生掌握學習的方法，以培養學生終身學習的意識和能力，增進健康水平。因此，在課堂教學中要“以生為本”、關注個體差異與不同的需求，確保每一個大學生受益的指導思想。課程方法的選擇可根據課程目標進行靈活運用，可采用分層教學法和選項修分等多種教學方法。為此建議結合醫學院校的特點，圍繞豐富多彩的群體性醫療體操。如民族形式的各種流派的太極拳、太極劍、五禽戲、八段錦、各種保健按摩，交誼舞、中老年迪斯科、練功十八法等內容。本著強身健體，防病治病，調節情緒和延年益壽之宗旨，靈活運用多種教學方法，即讓大學生得到鍛煉，也能為他們畢業後推廣大眾醫療體育奠定基礎。
五、教學評價應多元化
評價既是教師經常用以調控體育教育過程的條件和手段，也是教育過程所追求的結果的表達方式，它分為過程性和終結性評價兩部分。體育教學和其他學科的教學不同，大多在室外進行。其主要特點是教師的教和學生的練密切配合，師與生的頻繁接觸貫穿教學的全過程。因此，體育教學過程中對學生的評價無處不有、無時不在，且方式多種多樣。如：體育教師對大學生學習態度的評價；教師對學生練習效果的評價及測驗、考試、考查、表揚及批評以及伴隨在具體教育過程中的讚許、誇獎、指責等。體育教師在教學過程中對學生進行客觀、準確、適時的評價會對大學生產生積極情緒反應，否則會產生消極的情緒反應，這兩種截然不同的情緒反應可直接影響到教學的效果。所以，作為體育教師必須科學運用多種評價方法，力求使大學生保持強烈的向師性和積極參與的主動行為，目的是為完成預期的教學目標，最終取得理想的教學實效。
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