因此，根據專業的不同，適當的調整教材中的教學案例很有必要。如《職業生涯規劃與就業創業》這本教材第一章講授的是職校啟航，其中有一小知識點是“成為業界最棒的人”，這裏我們就需要根據專業的不同選用有針對性的案例，如護理專業我們可以采用南丁格爾的事例，也可以采用本校往屆畢業生成功的事例，這樣才能吸引學生的注意力，讓學生認識專業前景、幫學生樹立自信，取得更好的教學效果。
二、深入挖掘專業課資源為德育課教學服務
要想做到德育課教學與專業課緊密結合，這就需要德育課教師主動去挖掘專業相關的德育問題，力求自然和諧地與專業零距離接觸。
高職教育具有“職業性”，作為德育教師，要結合德育課知識積極的去尋求和專業課相關的德育問題，培養學生良好的職業習慣。如蔣曉虹在對蘇醫畢業生情況調查反饋中指出：有17.92%的畢業生在職業競爭、收受紅包、禮品、職業觀念上存在矛盾心理，82.08%的畢業生對不良行為持否定態度。[1]因此，我們在對在校生除了在課堂上傳授知識以外，還要應切實加強專業思想教育。比如可以通過實踐仿真教學，把學生放置真實的工作場景中，讓學生親身體會到良好職業習慣的重要性。[2]還可以學生自編自導的情景劇等方式教育學生熱愛護理行業，培養他們吃苦耐勞精神，要具備勤奮、踏實、嚴謹的工作作風和團隊合作精神，此外，還可以使學生的心態、自我管理能力、學習習慣等得以提升。
作為校方，要為德育教師提供接觸專業知識的機會。如以“導師帶教”的形式或“結對子”形式，鼓勵督促德育課教師多聽專業課教師的課，多了解專業課知識，熟悉專業問題解決中應用的德育知識，讓學生感受到專業思想的熏陶，潛移默化的促使學生更全麵的發展，以便為將來的工作打好基礎。
三、德育課教師積極參與專業實踐，增強對專業課的了解
作為職校的德育課老師，不僅需要有紮實的德育課理論基礎知識，更需要對所教授的專業有一定的了解，這就需要德育課教師在業餘時間積極參加專業實踐，切實從實踐中了解自己所教對象將來所麵臨的工作細節、注意事項以及體會這一行業中的酸甜苦辣，為自己增加貼近學生專業教學素材，提高學生學習興趣。
如本人利用暑假時間深入到醫院護理工作第一線，了解到一些最基本的護士崗位職責等相關知識，及醫院大致的護理人員的學曆狀況和晉升途徑等。其中包括：門診護士、導診護士、急診科護士等崗位職責及其需要注意的事項，這些內容都是我之前所不清楚的，導致上課時候隻能空洞的說教，即使去網上搜集些護士相關的素材，但講課時還是有些力不從心，因為對護理這一方麵知道的很有限。俗話說的好，老師要有一桶水，才能給學生“一碗水”，經過這次實踐，使我對護理的相關工作有了一定的了解，不但自己學習了很多知識，而且充實了課堂教學。
綜上所述，高職德育教學過程中，通過重新整合教材內容、深挖專業課資源、增強德育教師對專業課的了解等途徑，巧妙地與專業課結合，不僅能夠培養學生的專業素養，還能提高學生學習興趣，提高教學質量，既讓學生認識到德育學習的重要性，也讓學生對專業課的學習更加充滿信心，從而為將來的工作奠定良好的基礎。
參考文獻
[1]蔣曉紅.從蘇醫畢業生情況反饋看我院教學和德育工作成效及改進思路[J].蘇州醫學院學報，1999，19（10）.
[2]馮玉梓.有關高職德育教學模式建構之思考[J].當代職業教育，2013，7.
作者簡介：閆青平，無錫衛生高等職業技術學校助教。