將教學質量的監控機構設在教務處，造成了執行者和監督者同為一體的尷尬局麵。教務處作為教學管理的執行機構，同時又兼具教學質量的監控的重擔，這種既是裁判員又是運動員的職能處室設置，不利於對教學工作的檢查、整改和監督。
2.3 師資結構不合理
教師作為教學工作的主導，是影響教學水平高低的決定性因素，高校教師最基本的要求是具有良好的師德和淵源的學識，他們是確保教學質量的關鍵。受擴招政策的影響，高校的規模不斷擴大，教師隊伍嚴重短缺。師資隊伍結構不夠合理，高水平師資、專業學術帶頭人相對缺乏。過高的生師比使大部分的教師都在超負荷運轉，無暇顧及知識的儲備與更新，使教師的教學活動不能夠很好的展開，這些都勢必影響教學質量。
過重的教學工作壓力使教師疲於應付學校安排的教學工作量，不注重個人道德品質的提升和知識水平的提高，導致教師的專業素質得不到更好的發展。部分教師的教學觀念比較落後，雖然也很認真的備課、授課，但對於新知識、新觀念的學習不夠積極、主動，對外界社會環境的變化反應相對有些遲鈍，跟不上社會的步伐，對社會的人才需求把握不準。
學校過多重視教學科研成果，把教師的學術能力作為評價教師的標準，而忽視了對教師教學效果的要求，使教師忙於科研，對教學工作處於應付狀態。“教授不教書”的現象也是影響高校教學質量的因素之一，近幾年，高校教授忙於科學研究、參與過多的社會活動，放棄了對本科生的教學。俗話說的好“名師出高徒”，沒有名師指導，如何出高徒？
2.4 基本建設不能適應擴招需要
保障高等教育質量的物質基礎是深厚的教學基本建設。雖然國家撥給每位學生的教學經費在不斷提高，學校的投入按照國家的要求也在逐年加大，但是擴招的超常性，導致教學基本建設嚴重滯後與教育規模超常增長的衝突很激烈。教學資源並沒有隨著人數的增加做相應的增加，教學資源顯得相對匱乏[3]。
對於實踐性很強的高等醫學教育來說，過度擴招帶來的影響更為明顯。從1998年開始擴招，每年報考醫學院校的人數不斷增多，造成醫學院校的招生規模也在不斷的擴大。一般的本科教學都是四年製，醫學院校實行的五年製教學，四年的理論教學，一年的臨床實習。臨床實習階段非常關鍵，實習生增加了，這就要求每家醫院接受的實習生人數要相應增長，但是各地的醫療機構，尤其是綜合性的大醫院數量增加有限，這就造成了實習生與帶教教師、教學醫院床位比例嚴重失調，使得原來合格的臨床實踐教學基地不能滿足醫學教育的需要。由此可見，教學醫院可接納的實習生數已經趨於飽和，具備臨床實習教學條件的三級以上綜合醫院嚴重不足，而現實情況要求高校不得不開辟新的臨床實習基地，因此一些教學條件相對較差的醫院也被選為實習醫院。這樣的醫院收治的病人和病種與三甲以上的綜合醫院相比都少了很多，實習條件受到了限製，直接影響了學生的實習質量。
參考文獻
[1]周琨武.高校本科教學質量影響因素探析[J].黑龍江教育，2008（1）：161-163.
[2]曹曉曉.高校教育教學質量下降的原因及對策分析[J].內江科技，2001（2）：41，123.
[3]高驚生.高校教學質量監控中存在的問題及其修正[J].湛江師範學院學報，2007（2）：123-125.
作者簡介：任靜波（1980—），女，江蘇徐州人，公共管理碩士，助理研究員，現供職於徐州醫學院教務處教務科，研究方向：教學管理。