二是，“嘮叨”容易傷害孩子的自尊心。有的孩子可能犯過這樣那樣的錯誤，家長怕孩子再犯，於是便時常“嘮叨”。如一位學生在上小學時，曾與同學打過架，他因此受到記過處分。孩子對這件不光彩的事已經很懊悔，可家長卻時常把這件事掛在嘴邊：“你別忘了你的處分是怎麼得的！”“你別忘了咱家為那個學生花了多少錢？”“你要再打架後果更慘！”真是抓住孩子的“小辮”沒完沒了。孩子以前做過的錯事，會在他的心靈深處結成“傷疤”，這就是孩子精神上的痛處。家長時常用苛刻的語言去刺激他，不僅不能使孩子認識所做錯事的嚴重性，激發孩子痛改前非的決心，反而傷害了他的自尊心，在心靈深處造成不必要的負擔。
三是，“嘮叨”容易使孩子對家長失去信任。有的家長對孩子的心理和實際能力估計不足，往往認為孩子這也不懂、那也不懂，因此，不厭其煩地講這、說那。如考試前家長怕孩子不重視，就大講考試的目的，考試成績決定今後的命運，等等，一講再講，滔滔不絕。其實，快要考試了，孩子最需要家長為他創造良好的學習環境，幫助他安排好時間，告訴他一些好的學習方法以及臨考前的鼓勵。可不少家長常常是孩子最需要的話一句沒講，而孩子知道的事，家長卻講個沒完。這樣，孩子會認為家長是在浪費時間、無的放矢，不值得自己尊敬和信任。
因此，家長一定要了解孩子對事物和問題的認識能力，知道孩子哪些方麵需要父母@幫助，清楚孩子存在問題的症結，以便有的放矢的進行幫助，切忌“嘮叨”，應用簡單明了的語言，批評時不乏鼓勵，讚許時含有囑托，這樣最容易被孩子所接受。
為什麼適當的沉默是對兒童少年的有效心理暗示？
已經上小學、中學的兒童少年，如果采取重複同樣的話語和反複“嘮叨”作為基本教育方法，就會窒息孩子本應發展的獨立性、自覺性和批判性等可貴的心理傾向，使孩子喪失克服依賴性、被動性、幼稚性的必要環境。相反，適當的沉默，是一種有效的心理暗示方法。
那麼，有幾種情況下的心理暗示呢?①對自尊心很強的孩子，適當的沉默是一種信任和放手。母子之間心與心在靜靜地交流，母親內心獨白“你能幹好!”孩子獨白“您放心，一切正常。”此時無聲勝有聲，孩子的自尊、自信、自立的心理得到強化。②對於情緒有些焦慮的孩子，保持沉默是對孩子的一種寬容和期待。讓他們獨立思考症結的所在：是怕考試，還是怕提問；是學習方法不當，還是學習基礎較差；是聽課抓不到重點，還是預習不充分，這樣往往比父母包辦代替效果要好得多。③對於做了錯事又很自責的孩子，更要留出他思考的空間，家長的沉默可以成為理解、諒解和暗示，孩子會被父母的氣度激起一種莊嚴的情感，這對培養孩子自強自立的人生態度十分有利。④對於遇到困難時習慣求援的孩子，沉默意味著“看你行不行？”讓他經曆坎坷，品嚐艱辛，家長有意袖手旁觀，為的是通他獨立思考，這樣可以鍛煉孩子的意誌和耐受挫折的毅力。⑤對於習慣“嘮叨”的孩子，突然的沉默有一種潛在的威力，沉默的空白促使他自省、自律，他會主動約束言行，學會察言觀色，增強人際交往的靈敏度。
日本教育家多湖輝說：“經常用，無聲之聲，讓孩子，心領神會，的家庭，通常能培養出深思熟慮的孩子。”這是正確的。
沉默要適當和適時。如孩子在做作業，父母親可在旁邊靜靜地看書，造成一種恬靜的學習氣氛；年幼的孩子易出現注意力分散，父母一個信任的眼神，或輕輕觸摸他的肩部、頭頂，孩子也就心領神會了。不過，如果不顧條件、對象，一概保持沉默，或者對孩子的錯誤、缺點采取回避、放任、姑息和縱容的態度，那就達不到暗示的教育效果，可能起到相反的作用。