另一道則是“歡樂蹦蹦跳”，學齡前兒童節目。“四眼哥哥”問：
“人在什麼時候是一隻腳站著的？”“練功的時候！”“殘疾人。”“剪腳趾甲的時候”……孩子們的回答五花八門，妙語迭出。“四眼哥哥”又問：“什麼東西腳最多？”一個小姑娘答道：“一百元人民幣。”“為什麼？”“小荷姐姐”不解地問，“因為，它有一千個‘一角’。”小姑娘解釋。多特殊的視角，多寬闊的思路！
比較這兩道節目，我們看到，發散的、多元的、啟發式的問題，使孩子們迸發出富有個性和創造性的理解，這其實也是學校教育、家庭教育應該思考的問題。
一所重點中學，展開了一場“以激活課堂教學為中心”的教學改革。上課伊始，教師用微笑、問候和關心在課堂中引入活躍的氣氛，引發學生的興趣；教學形式力求活潑，方法多樣，因人而異，因課而異；教學過程變成了師生情意共鳴溝通的過程，信息互動交流暢行無阻；提倡學生在課堂上敢疑、敢問、敢於探索，用深而廣的思維，有創新的見解，去尋找第二、第三甚至第一百種答案；課堂教學結束前，留給學生提問的時間，用學生的積極思考和教師的啟發性問題激起學生的懸念，讓他們帶著進一步探索的激情走向課堂外。
這樣的嚐試帶來了顯著的效果。在這所學校裏，思維活躍、具有創造精神的學生比比皆是。教學改革的積極探索把學生引入一個創新的境界。
案例中男孩的困惑也正在於此。要拓展創新思維，首要的確實是向舊觀念宣戰。
2.開拓視野
要進行創造性的實踐，先得具有創新能力和創新方法，可它們的先導是創新思維。
第二次世界大戰之前，在法國的東北部，修有一條約200英裏長的馬奇諾防線。法國人以為，德軍隻會從東北方向進攻，而這一防線又固若金湯，因而，他們十分麻痹。可是，在1940年，德軍卻繞過馬奇諾防線侵入法國，法國戰敗投降，這“防線”也成為世界軍事史上的笑柄。
問題在哪裏？法國不是沒有估計到未來，而是隻估計到了一個方麵的未來。因而，當變化在意料不到的地方出現時，就措手不及了。
這提示我們，在進行思維、尤其在進行創新思維時，必須從各個方麵綜合考慮自己所看到和將看到的一切，千萬不能隻專注在某一點上。這就叫廣角思維。
一位發明家，本意想研製一種高強度的膠水。可是，他沒有成功，生產出的較水粘性很差……這原本是個顯而易見的失敗，但是，人們轉換了視角，依然去認定它有益，有價值，然後，循著這視角去探尋它的好處與用途。人們發現，書本中夾的便箋紙常常會在不經意問飄下，而且，其他一些場合也會需要這種“粘性低”的膠水，於是，“不幹膠”就這樣誕生了。肯定視角帶來了創新思維。
和肯定視角相反，還可以使用否定視角。那是一種逆向的思維。人們可以鼓勵自己去思考一反常態的東西；可以同時去思考兩件相互對立的東西，並用創造性的新形式把它們放在一起；還可以把對立物結合起來，形成一種新的綜合體。
一家客運公司，經營的是數量不多的一些舊車。和那些大公司相比，它的收費便宜。可是，另一家公司也開設了相同的低價服務，和它形成了強有力的競爭。一般說來，為了取勝，它可以再設法將旅程時間縮短，可是，受到諸如車舊等因素的限製，這種努力不會出現多大效果。於是，這家公司采取了逆向的思維。它索性將旅程再拉長，並且在多出來的時光裏，增添人們旅途中的樂趣。最後，當它戰勝了競爭對手的時候，它擁有了娛樂業和運輸業這兩個最好的行業。
按時間為坐標，我們還能把思維視角劃分為過去和未來。從事物的起源、發展的曆史去作思考，會有一番新感受：思考事物未來的發展，運用預測的結果指導今天，會看到並且抓住稍縱即逝的機會。
從自我的角度出發，去觀察外部的事物、觀念，並不一定是壞事，更何況“自我”還能拓展成團體、民族和人類。但是，自我視角又有著局限性。盡力擺脫它，走出“自我”的狹小天地，從“非我”的角度去作思考，更能促進創意的產生。
創新思維的視角還可以有許多，比如，求同還是求異，無序還是有序。多方的視角，開闊的視野，能使創新思維不斷地開發、豐富。
四、團結才是力
這是個陽光明媚的星期天。成天埋首於書堆裏的燁，實在想舒緩多日的勞累，也想補嚐往日對女兒的親情欠缺。她帶著興奮異常的女兒去了住所附近的公園。公園安謐，林木蔥蘢。
遠處，一位老者，推著輪椅在緩緩地行走著，當母女二人走到了他們近前，才看清了：
推車的是位老大爺。他眼睛幾乎失明，但腿腳還較便利。坐著的是位老太太，是他的老伴兒。她年邁有病，兩腿已萎縮，但眼睛卻是亮亮的。他們相攜來公園散步。老太太成了老大爺的眼睛。她一路指點著，也一路描述著：“慢著……向前慢慢走……喲，這邊花開了，一大片，上回我們來的時候，連花苞也沒見……啊喲，河裏什麼時候放養的這些，是天鵝吧？飛了，飛了，幾隻飛走了……向右麵，當心，要轉彎了……”老大爺雖然眼睛看不清，可老太太緩緩而生動的描述，在他眼前展現出了一幅多麼美麗的景色。他輕聲地應著，舒展著笑臉，猶如親眼目睹一般。循著老太太的指點，老大爺慢慢地推著車。他又是老太太的一雙腿。倚著他，老太太才能又來到大自然的懷抱裏，來重讀生活的美好。
望著這對相濡以沫的老人，燁感動了。“媽媽，你怎麼哭了？”女兒扯了扯她的衣襟，燁忙抹去不知不覺淌下的淚水。
燁實在太感慨了。這些年來，她在工作、事業的奮鬥中，心力交瘁。累倒在其次，主要是同事間的合作總不那麼協調。
眼前，望著這默契、和諧、相依相助的兩位老人，燁怎能不感慨！
1.所向披靡
在市場經濟當中，競爭是它的基本特征。各個市場主體要追求各自的利益，就得對各種市場信息作出反應與決策，並且，調整它的市場行為，為自己爭取到有利的市場定位，使資源流動起來，並在流動中實現重新配置。
可是，今天，人們又越來越清楚地看到，兩個或多個跨國公司之間的合作、聯盟變得日益普遍。而且，這種合作，不僅局限在製造業，包括金融業和其他的服務性行業也不斷湧現。
因為全球的市場競爭迅速增強，技術的變更也迅猛加速，形成夥伴的攜手合作，可以提供必要的經濟規模和市場能力，也能夠獲取合作的各個方麵在開發技能上的優勢互補。隻有這樣，才能與占優勢的競爭者挑戰、抗爭；隻有這樣，才能期望長期的雙贏結果；也隻有這樣，才能所向披靡。
能合作得好是非常可貴的，它會產生強大的合力，幫助人們實現共同的目標。
一個教師，在教室中間的地上，攤上了幾張展開了的報紙。他又將學生分成了幾組，每組16人。他對他們的要求是，全組同學設法全都站在這張報紙上，看哪一組最先完成。
學生們開始了嚐試。報紙太小，如此多的人要站上去著實不容易。有的讓高個子站中間，用力拉住外麵矮個的同學；有的則反過來，讓矮個同學站中間；有的提出都以單腳站立的建議；還有的全都踮起腳尖，可試來試去，都有些困難。隻見其中一個組的同學小聲地商量一下，然後，隨著“一、二、三”的號令，最外圈的同學用手拉成一個大圈，攬住了內圈晃晃悠悠的同學們，與此同時，大家一齊踮起了腳尖。“成功了！”同學們歡呼。這就是合作給他們帶來的成就。
2.最大的獎賞
生活中，我們有這樣的體會。當行走於一條狹小的田埂時，人常常會覺得重心不穩，左右搖晃，尤其是低下頭，緊盯著腳下的窄路，更會搖晃得厲害。可是，如果抬起頭來向前看，向遠一些的地方看，盡管路依然那麼窄，可步子就會穩得多。
什麼道理？那是因為目標大了，遠了。
同樣，在為某一個目標奮鬥時，眼光要放得遠大，隻有這樣，才能形成合作，才能憑藉著團結努力，達到共同理想的彼岸。
案例中，燁為自己的同事們未能形成良好的合作關係而痛心。
確實，原本可以攜手合作，從事許多更有意義、更有創造性、更有成就的活動，而今，彼此的爭鬥使大家都折損了能量，都限製了潛在力量的發揮，都失去了收獲成就的喜悅。
一個組織，若隻是把人組織起來，即使都是些非常優秀的人才，也不能保證一定能獲得成功。唯有形成協調合作，使得為著某一個共同目標組合在一起的人們真正聯合起來，才有可能獲得實在的成功。
要形成這樣的合作，當然有許多的前提條件。
一個合適的組織中，它擁有的人才應該具有相互問的互補性。
一律的動力型的樂觀熱情者，或一律的管理型的理智、深思者，都不盡合適。最好的組合是，在一個組織裏。人們能夠為這個團體中的其他成員提供他們所沒能擁有的特殊才能，這樣，彼此之間互相發揮影響力，才能形成最大的合力。
要取得人們的親善與合作，還得擁有一些重要的素質。比如，不要先去期盼別人對自己的理解，而應敞開胸懷，去更多地接受和理解他人。要設身處地地去感受他人正在經曆的事情，關心別人的需要，協助他人去實現其願望，這樣，自己會在他人的生活中變得重要，別人也會反過來關注你。
更重要的，別以為要獲得成功就得犧牲他人。其實，更加可靠的方法是，在努力中，使參與努力的各方都獲得收益，都得到成功。
要想得到更多，先得使自己變得更有價值。而且，多給予一點，少期望一點。養成了這樣的思考問題的習慣，人們就會發現形成的合作是自然的，也是和諧的。
通常，工作得優秀，人們會得到獎勵。可是，別以為隻有金錢或榮譽稱號才是獎勵。在一個能夠激勵所有成員共同成長的組織當中，得到挑戰，與人配合，令人興奮地工作，快樂地完成任務，更有自身在這個組織中的成長，這些，都是珍貴的獎賞。
§§第二部分：壓力與個人