四、采用小組合作學習
在開學的第一堂品德與社會課上，讓同學們自由結合，分成四到六人的合作學習小組，自由結合的目的是讓他們找合得來的、智趣相投的同伴，這樣組內凝聚力強，便於開展頭腦風暴式的討論，課下一同研討，進行社會實踐調查，有利於提高學生完成作業的積極性，有助於增強學生的學習興趣。班級編成六個小組，小組成員相對固定，選定小組長，用積分量化平時小組合作表現與成績，對期末積分為優的小組給予獎勵，這樣加大小組間競爭、組內合作的意識，學習興趣明顯增強。期末彙總學生平時小組學習積分作為平時成績。通過小組合作學習，學生參與小組活動、課堂交流、生生互動的積極性高了，小組社會調查報告都能按時完成，同時各小組有各小組的特點，小組成果彙報展示效果較好，情景劇表演具有創新性，合作意識、探究能力增強。小組積分情況、小組調查報告、小組表演的錄像、展示的成果、小組共同完成的作品、對優勝組的表彰資料等收錄於學生品德與社會學科的個人成長資料袋之中，學期末展示，資料袋內容豐富，資料完整齊全，具有品德與社會學科特色，家長開放日展示給家長，家長看了都為孩子感到高興。
五、利用學科整合優勢
思想品德課滲透了多門學科的知識，教師在教學中要應用各門學科的相關知識對學生進行綜合教育，增強學生對相關文學、曆史、地理等學科知識的掌握和理解，潛移默化地培養學生動手、動腦等綜合能力。例如：我在執教《海峽兩岸盼統一》時，通過運用文學詩歌《七子之歌——台灣》和《鄉愁》，引導學生體會兩岸對於統一的渴望，《社會生活有規則》一課中引用語文課上的詩歌《誰說沒有規則》感受語言文字中蘊含的規則教育，《國旗國旗真美麗》一課與音樂學科相整合，播放歌曲《國旗國旗真美麗》、《血染的風采》、《五星紅旗》等，體會人們對國旗的讚美，對祖國的熱愛。既讓學生快樂地學習，又達到教育目的，使學生在輕鬆愉悅的氛圍中完成學習任務，掌握教材觀點。當然，利用學科整合進行教學，對教師自身也提出更高要求，要求教師不斷提高能力與水平，汲取多學科的知識，真正發揮優勢，達到教學目的。
總之，《品德與社會》的教學已經不能單以說教為手段，應從學生實際出發，營造愉快的教學氛圍，采取多樣教學方式，創設貼近生活的情境，以此達到提高學生道德認識，養成良好道德習慣，培養良好道德品質的教學目的。