三、加強培養學生創造想象能力
小學生初始繪畫創作，可能不知該如何繪畫，教師此時萬不可手把手地教學生怎麼畫某一事物，而應該告訴學生世間所有事物都是美好的，讓學生盡情繪畫創作，因為小學階段並不需要創作出多麼好的素描和速寫作品，重在培養學生的想象力和創造力。美術教學過程中繪畫創作對於小學生而言非常關鍵，能夠培養學生的想象力和創造力，發展智力，開拓思維。
在小學美術教學過程中，許多小學生不能創作出富有想法的畫麵，主要是因為他們長期模仿產生的結果，下筆程式化，思維過程化，並非自己觀察想象主動創造出來的畫，而是不動腦筋的記憶結果。針對這種情況，教師要指導學生思維、想象，如通過投影錄像示範畫，出外寫生，或者把繪畫步驟編成兒歌，活潑生動又容易記憶。激發學生作畫興趣和積極性，使他們自覺主動地表現想反映的內容，心情舒暢，激發創作欲望，並對他們的作品及時予以表揚，使他們增強創作信心。
四、美術作業的評價
作業是學生學習的重要反映，小學美術作業評價是實施美術學科學習評價的重要組成部分，是反饋學習成果的一麵鏡子，更是提高美術教學質量的重要內容。新課標倡導教師對美術教學要有發展性評價。如果教師對作業還是采用“包辦式”的全批全改，則不僅會消耗教師鑽研新課標和教材的時間，而且不利於激發小學生學習美術的興趣，隻會導致學生隻看老師批改的結果，而忽視作品沒有畫好的原因。所以我認為作業評價要以學生的美術學習能力的提高為目的，讓學生有學習的積極性，掌握畫畫的方法，發揮個性。
教師的評價直接影響學生學習美術的興趣和能力。教師在批閱作業時不妨畫出一個笑臉，或者寫一句表揚、激勵的話。如你的作品非常整潔，比上次進步許多，我相信你下次會畫得再認真點等。通常學生在激勵下會自覺要求進步，畫畫作業質量也會一次次提高。比如，對學生作品有獨特表現的方麵，應多用鼓勵性語言評價，而對於學生表現不足的地方，則多用發展性語言評價，這樣更有利於激發學生主動學習的興趣。因此，教育要給予鼓勵表揚。小學生的畫作更有想象力，充滿了童真。有時候，看似很潦草的一幅畫，卻是孩子抽象的寫意，體現了他們的想象力和聯想力。我們不能因為這不符合美術技巧，就否定學生。所以對於兒童畫的批改、評價應該有多重標準，要善於發現兒童畫中閃光的東西，多鼓勵和表揚學生，發展他們的創新思維。另外，在美術作業裏，寫上簡短的評語，表明老師對學生美術作品的看法。老師的評語要在實事求是的原則下，肯定學生作業中的優點所在。如繪畫作業中，我寫上“構思新穎，你真的很棒”。在撕紙作業中我寫上：“選材得當，色彩搭配適當，你最行。”對基礎差的學生的作業，我寫上：“老師相信你可以做得更好，你一定行！”學生的作品得到老師的好評，學習信心倍增，對美術課的學習興趣也提高了很多。如果學生的作業中有不足之處，那麼老師也應用“如果這樣畫，可能會更好看，加油啊！”等委婉的話語讓學生修改作業中的不足。