慕課最大的特點是人性化，在傳統教學過程中，教師一堂課傳授的內容十分豐富，教師把全部知識都在課堂上教授給學生是不符合事實的，課堂的局限性，凸顯慕課課程的人性化，學生是學習的主體，慕課學習能夠重播、暫停且學生能夠依據學習情況調控學習進度。
三、慕課對高校教學方法的啟示
高校的教學方法、老師與學生的關係、學生個體的自主學習能力等眾多因素造就了慕課的成功，慕課讓更多學生的學習興趣提高，讓更多學生主動學習，讓學生變成學習的主體，學習過程自己調控。
教師要正確認識教育技術對自身教學的重要性，在慕課的衝擊下，高校教師隻有及時將最新教育技術納入自身知識體係中，才能勝任現今的教學工作，專業化發展道路才會通暢，慕課這種新技術的應用不是專業教育技術人員的事，而是和教師息息相關的。教師要知道學生想學習什麼，教學內容一定要根據學生的特點及學生學習需求進行修改和製定，發揮高校教學的優勢，提高學生的學習效率。
慕課在本質上是學習方法，創造更多機會促使學生主動學習。學生要利用課餘時間，利用在線視頻的學習在網絡中查詢學習資料，在學習中發現問題，最後在學校就自己的疑惑與老師和其他同學一起解決。慕課的合理利用，顯示學生本身有較高的自主學習能力和搜集分析信息的能力，學生隻有具備這些良好的素質才能更好地利用慕課提高自己的學習效率，而對於自控力不強或信息素養不足的學生，慕課不能體現其價值。
高校教學的師資大部分來自高校，這種模式在學生群體和社會需求發生徹底改變的今天，已經捉襟見肘，很多弊端凸顯出來，之前的優勢不再明顯，麵對更多樣化的學習需求要開發更契合學習者需求的課程和辦學項目。辦學製度需有更強的靈活性，除讓學習者具備辦學層次必需的基礎學術能力之外，所辦專業的課程體係要更符合社會需求和在職教育的需要。
總之，在信息化發展的今天，慕課必定對高校教學產生了影響，給高校教學帶來了新的挑戰和變化。
參考文獻：
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