新建本科院校對學生研究性學習能力的培養
高教改革與發展
作者：段豔
摘 要： 新建本科院校作為高等教育大眾化的主力軍，在教育教學質量、學生綜合素質和人才培養方麵還有較大提升空間。本文主要論述了研究性學習對高校學生綜合素質、教師教學能力提高的促進作用，分析了新建本科院校隻有明確開展研究性學習的價值取向，確立學生的主體地位，更新教學觀念，提高教師教學素質，建立和完善評價體係，才能順利開展研究性學習，培養學生的研究性學習能力。
關鍵詞： 新建本科院校 研究性學習 能力培養
新建本科院校作為中國高等教育大眾化的生力軍，每年招收了大量本科生，承擔了大眾化的人才培養任務。在解決高職院校培養的應用型人才層次不高問題的同時加大了應用型人才培養的力量，滿足了國民對高等教育的需求，提高了國民整體素質[1]-[3]。新建本科院校立足當地，麵向全省，服務區域經濟社會，以本科教育為主，輔以專科教育，在當地的應用型人才培養和產學研合作上有相當優勢。新建本科院校社會認知度不夠，使得生源質量偏低；學生家長和社會各界對其培養目標期望較高，形成一對矛盾體。因此，如何提高教育教學質量和學生綜合素質，培養產學研一體的應用型人才是新建本科院校麵臨的重要問題之一。大學本科生的研究性學習是指在教師的指導下，從問題出發，運用各種科學方法尋求答案，是由接受性學習變為自主發現學習的一種學習方式[4]。研究性學習可以促進學生對所學專業知識的掌握，並應用其尋求解決問題的方法，將所學知識應用到社會實踐中，提高學生學習興趣，加深理解，真正體會到知識對實際的指導作用；有助於培養學生的創新精神和實踐能力，幫助學生樹立初步的、積極的科學研究態度。研究表明，開展研究性學習對應用型人才的培養、學生綜合素質的提高、教育教學質量提高均有較好效果。因此，在新建本科院校開展研究性學習成為目前的研究熱點。
一、研究性學習有助於提高學生的綜合素質
1.研究性學習的特點。
研究性學習通過對教學形式和教學方法的變革，以期幫助大學生樹立初步的、積極的科研態度，熟悉和掌握科學研究的方法，樹立嚴謹的科學態度，形成良好的道德品質；通過研究性學習加深對所學知識的理解，體會到知識對實踐的指導作用。研究性學習過程對學生的自主性要求較高，以學生為主體，讓學生自主研究，教師作為輔助，需要為學生提供較寬鬆的學習環境，讓學生有較大的發揮空間。研究性學習的特點體現在學生的學習目的、內容、方式發生了轉變[5]-[6]。對於學習目的的轉變，研究性學習淡化了學科界限，通過對實踐問題的研究，對未知領域進行探索，是一種綜合學習活動，其目的不僅是通過係統學科知識的教學增加學生的知識儲備，而且要求學生能夠綜合應用知識，在實際條件下，或是接近實踐條件時能夠發現問題，解釋問題產生的原因，從而最終解決問題。研究性學習對學習內容的轉變體現在鼓勵學生開展多元化的學習，讓學生針對實際問題學習綜合知識，鼓勵學生自主學習和研究，學生的學習過程、內容、途徑和得到的結論均可以是開放性的。研究性學習方式由傳統的教師課堂教學模式向調查研究、實驗研究等多樣化的模式轉變。
2.研究性學習有助於確立學生的主體地位。
研究性學習確立了學生在學習中的主體地位，以學生為中心，讓受教育者通過自主學習和小組合作的方式營造學習環境。學生在研究性學習過程中能夠充分體現主體性和獨立性，提高對學習活動的積極性和自信心，成為學習的主體。在研究性學習過程中，老師課堂上少講、精講，多留問題，通過學生之間或師生之間的探討等方式尋求答案。研究性學習的目的是培養學生發現問題、研究問題和解決問題的能力，教學過程由傳統填鴨式和教導式教育轉向學生自主、師生對話、問題探究等方式的教學，整個過程都離不開學生的積極參與和探索活動，學生作為整個教學過程中的主體而存在。研究性學習將學生需求、興趣放在首要位置，讓學生有選擇學習內容和方式的權利，主動承擔實現學習目標的義務，真正意義上確立了學生的主體地位。
3.研究性學習有助於促進學生的全麵發展。
研究性學習既能培養現代社會需求的高層次人才，又能促進人的全麵發展。傳統教學通過考試成績對學生進行總結性評價，對學生的綜合情況並不能客觀地反映；研究性學習中對學生的評價是全麵的，評價貫穿於學習全過程，把學生個人在課題小組中發揮的作用、與組員合作的情況等內容均作為考評要點對學生進行評價。在評價學生的過程中，以正麵評價為主，積極發掘學生的優點及時予以表揚；評價機製采取定量、定性評價相結合的方式，由老師給出最終評價結果。在研究性學習中，教師的任務不再是簡單地向學生傳授教材內容，而是多元化的教學目標。教師在教授學科知識的同時，要重視學生各種能力的培養，如對問題的分析和求解能力、語言表達和寫作能力、由此及彼的發散性思維能力等，尤其注意培養學生健康的人格，使其健康成長。總之，研究性學習是大學生成長過程的重要契機，其最終目的是促進大學生全麵發展，培養高素質、高層次的應用型人才。
二、研究性學習有助於提高教師的教學素養
研究性學習是以學生為主體的一種學習方式，但在研究性學習過程中老師的指導仍然發揮了重要作用。研究表明，在大學生開展研究性學習的過程中缺少老師的有效指導是其麵臨的最大困境之一。同時，教師目前麵臨一種新的挑戰，那就是如何組織大學生有效開展研究性學習，開創新的教學方式適應學生研究性學習需求。這對教師的綜合素質和教學素養等提出了更高的要求。