關於創設中學化學教學情境的探索
理化生教學與研究
作者：鄒靜
摘 要： 隨著新課程改革的實施，在課堂教學中，教學情境已經成為最基本的要素之一。在日常教學中，創設教學情境已經成為最基本的任務之一，也是教學改革的要求。
關鍵詞： 中學化學 教學情境 創設方法
教學情境是指教師在教學過程中營造的情感氛圍，教學情境是課堂有效教學的基本要素。化學是一門以實驗為基礎的科學，需要學習者身臨其境地動手操作和探究。而在學習化學基礎知識時更需要一定的情境背景作為依托幫助學生更好地掌握基礎知識。從教育心理學角度講，這樣的學習就是有意義的學習。所以在教學過程中教師不僅要關注學生的記憶基礎，更應該利用情境的作用幫助學習記憶、理解、應用，提高學生解決實際問題的綜合能力。教學情境設計，其出發點是教學目的的需要，依據一定的教學內容，在此基礎上著力創造出某種適宜教學的認知情境和情感氣氛，用以激發學生的學習動機，進而進行生動活潑的教學。教學情境能對教學過程起導引、定向、調節和控製作用。
一、化學教學情境的意義
（一）提高學生理解與運用知識的能力
教學情境為學生提供與知識相關的具體實例，讓學生挖掘知識的本質和聯係。有助於學生記憶與理解，同時通過具體實例的情境提高學生的知識遷移能力。
（二）激發學生的學習興趣
學習是在一定的情感環境基礎上進行的。情感是認知的有利條件。知識通常是枯燥的，而學生感興趣的往往是有一定故事情節、與生活結合緊密的例子，它能有力地激發學生學習的興趣和願望，產生學習動力，促使他們主動地學習，更好地認知。
（三）促進學生探究和團結協作
在化學教學過程中，教師經常通過一定的教學情境提出問題，激發學生的好奇心，從而引發學生的探究欲望。所以說教學情境是激發學生探究的導火索，促進學生探究能力發展的必要環境和條件。探究的產生往往是團結、交流的開始。
二、生活聯係化學教學
新課程的實施要求教學能夠回歸學生的生活世界，能夠創設出更多符合生活特性的教學情境。
例如，在“關注營養平衡”的教學中，教師就可以創設生活情境：在日常生活中，我們會接觸到糖類、油脂、蛋白質、微量元素等，這些對於人體健康都有直接影響。那麼，我們應該如何掌握人體糖類、油脂、蛋白質、微量元素等的百分比呢？如何才能夠確保營養的平衡呢？通過這樣的情境聯係學生的生活實際，創設有效的情境，學生為了掌握自己的營養平衡，就會產生濃厚興趣。在化學教學中，我們不能忽視生活實際的重要性，在學生的日常生活中，我們能挖掘眾多的情境資源供教學使用。
三、利用化學實驗
李政道先生曾說：“如何強調實驗教學都不會過分。”因此，在化學教學中，為了更好地刺激學生的感官，讓學生感受到實驗和現實生活之間存在的差異，我們就可以利用化學實驗創設情境。在學習階段，學生對於新鮮事物都會產生濃厚興趣，從而牽引學生探索未知的知識，這樣學生才能夠將注意力集中到課堂上，思維活躍度才能提高，才能夠積極地討論、思考實驗的每一個步驟。當然，教師也可以利用情境創設出一個與學生認知水平存在一定差異的問題，這樣也能夠提高學生的思考興趣。