1.創設好的情境。
好的情境是引人入勝的良好途徑。利用多媒體輔助技術，創設好的課堂教學情境，適時地呈現有趣的內容給學生全方位的刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官認識理解化學現象和本質。用生動、具體的化學現象揭示物質結構、化學反應，變主觀為客觀，變枯燥為生動，就能極大地激發學生對化學的興趣，引起探索化學世界的好奇心，為積極主動地學好化學打下基礎。
2.剖析化學反應機理及物質結構。
有些化學反應機理及物質結構，僅憑講解很難表達到位，但運用多媒體技術就不同了。例如利用Flash動畫將鈉原子、氯原子的化合過程展示出來。起初的鈉原子、氯原子自動相遇後在一定條件下，鈉原子最外層上的電子轉移到氯原子最外層電子層上，融入並繞氯原子核運轉，同時顯示出負電性。此時，鈉原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時顯示出正電性。多媒體使許多通常看不見的反應過程變成了生動有趣的化學過程。如水的形成過程、苯的結構等。一般化學反應都進行得較快，無法控製，學生難以看清，難以理解，利用多媒體技術二維或三維動畫軟件，可模擬化學反應的過程，進行同步控製。多媒體信息量大，增大了知識的密度，加快了教學節奏，提高了教學效率。
3.深化教學重點，解剖教學難點。
氧化汞熱分解成汞原子和氧原子，許多汞原子聚集成金屬汞，兩個氧原子結合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。這個內容是為了給學生建立原子的概念，單就書上內容、圖示、講解，讓學生較好地理解原子概念確實有一定難度，把這個內容開發成課件，學生看見了形象逼真的動態演示，較好地理解了原子概念，教學重難點得以很快解決，順利完成教學任務。
4.演示整合新舊知識。
每逢期中、期末，我們都要對化學知識進行歸納和總結，多媒體能很好地展示相異反應類型、相似反應過程等。例如：中學化學中製取氣體的幾種類型，如重做實驗，既浪費時間，又無新鮮感，利用多媒體文字、聲音、圖像、表格、動態再現化學實驗，喚起學生對舊知識的回憶，使知識有了結構和係統。更重要的是培養了學生的思維能力，讓他們知道化學反應不是孤立的，化學知識不能分割開來學習。
四、注重研究，求真務實，加強多媒體輔助教學與傳統教學手段的有機整合
教育思想的先進性應集中體現在新課程理念的落實上，體現在學生學習方式的變革上，體現在教學內容與方法的研究上，而不能隻集中在上課使用的手段與形式上。其實，傳統的常規教學媒體的一些特色功能，是多媒體課件無法取代的。所以，多媒體輔助教學與常規教學手段是互補關係，多媒體的運用必須與傳統教學手段相結合，與學科課程的特點整合，才能使多媒體在教學中真正發揮最大作用。隻有有機整合多媒體與其他常規媒體，融合體現教師個性和風格的教學方法，才能富有自身的教學特色，才能取得良好的教學效果。
總之，多媒體教育技術飛速發展，多媒體技術的運用越來越普遍。教師在學習多媒體、計算機技術的同時，應該關注教育理論的發展，隨時用先進的教育理論指導教學，充分發揮多媒體教學的優勢。