三、激發學生興趣，共建和諧課堂
興趣是學習的一種原動力。凡是學習感興趣的事物，必然力求認識和掌握它，正如偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在課堂上學生學習知識變被動為主動，課堂自然和諧。因此，在課堂上培養學生學習地理的興趣，無疑是構建和諧課堂的一條重要途徑。興趣這一非智力因素在教學過程中的作用已日益引起人們的關注。那麼在地理課堂上，怎樣培養學生的學習興趣呢？
1.利用課件巧妙導入，調動學生學習主動性。傳統的新課導入很難調動學生的學習主動性。在教學過程中我采用新課引入的方法，打破了傳統新課引入法的局限，不求知識的完整與體係，而是從學生的興趣、心理、生活入手，用一個或少數內容引導學生進入新知識的探究，以此激發學生的興趣。新課導入的關鍵不是讓學生知道自己要學習的內容在哪裏、是什麼，而是要激起學生活躍的思維和創造的靈感，從而寓教於樂。
2.強調地理學科在生活中的用途比較大。
3.教師放下架子，做到師生平等，積極參與到學生活動中，拉近師生距離，消除因師生關係不平等導致學生學習興趣低落的現象。
4.地理課上做遊戲。遊戲活動頗具吸引力，更不用說天真活潑的青少年，在地理課上適當增加遊戲活動能極大地提高學生學習積極性。
四、培養學生動腦、動手、動口的習慣是提高地理教學效率的有效途徑
1.正確認識師生角色，切實促進學生主動學習。教學是師生雙邊活動，過於強調教師作用，必然重蹈傳統教育的老路，過於強調學生作用或忽視教師作用，勢必導致課堂教學放任自流。因此，正確處理好“雙邊”關係，發揮學生主體作用，是有效開發學生潛能的關鍵。
2.積極推進探究式學習，提供學生自我表達的舞台，創造更多實踐學習的機會。“紙上得來終覺淺”，創造更多的實踐機會是符合學生認知規律的。但是，由於我國教育現狀（大班教學等），照抄照搬國外的教學模式都不可能有太大收益。經過幾年的實踐探索，我認為探究式教學是課堂教學的較好形式。因為它既符合課堂的實際，又打破了傳統教育的思維禁錮，兼顧了知識傳授和能力培養，避免了因班級學生人數多帶來的低效合作、盲目探究等問題。通過探究學習，學生不但從被動接受知識中解放出來，而且培養了主動學習的態度，合作探究、創造性學習能力，研究性學習的方法，還培養了敏銳的觀察力、準確的判斷力、辯證的分析能力和科學解決問題的能力。
總之，新課程改革的目的是滿足學生的終身發展需要，培養創新精神和實踐能力。為進一步規範辦學行為、減輕學生過重課業負擔，教師必須重新反思教學行為，通過精心的課堂教學設計，實現學生高效學習。