如何打造高效中學地理課堂
政史地教學與研究
作者：許霞
摘 要： 激發學生的學習興趣，建立和諧師生關係，提高課堂學習效率，都是為了增強學生主動學習的意識，使學生自覺學習，在愉快中學習，在創新中學習，從而提高教育教學成績，這是教育教學的最終目的。文章探討了如何打造高效中學地理課堂等問題。
關鍵詞： 中學地理課堂教學 教學方法 高效課堂
教學是一門學問，需要不斷學習與研究；教學是一門科學，需要立教於學；教學是一門藝術，需要講究技巧方法。實現地理有效教學，打造高效課堂，是我們不懈追求的。教育工作者在教育教學過程中應致力於民主化教學的探索與研究，強化師生互動，激發師生思維共振、情感共鳴，努力營造開放、和諧、寬鬆的教育教學氛圍。教師應適應時代發展，不斷探索並采用高效的、靈活多變的教學方法，既重視知識傳授，更重視能力培養，營造和諧、融洽的課堂氣氛，充分調動學生的學習積極性，把學生的學習情感由抑製狀態升華到激動和亢奮狀態，打造高效地理課堂。
一、中學地理高效課堂模式的特點
我們通過觀摩昌樂二中的高效課堂，結合教學經驗，總結高效課堂教學模式至少有如下特點：全員預習，主動學習。過去的預習，學生屬於自願行為，往往越優秀的學生越主動；現在的學案要求所有學生課前完成，帶著問題與收獲上課，參與探究、討論。學生的“學”走在教師的“教”前頭，把學會學習的理念和要求有效地落實和體現在教學過程中。這一點為提高課堂教學效率提供了可能性；全神貫注，探究討論。過去籠統地理解教師的主導作用和學生的主體地位，造成在實際教學過程中，教師的主導地位一直在製約學生的主體性，教師過多地介入和幹預學生的學習活動。現在每節課10分鍾的探究討論，每個小組在組長的帶領下，分層討論，集體探究，充分發表對問題的見解，學生們全神貫注，積極主動，學習主動性凸顯，為提高課堂教學效率提供了保障；展示點評，展現風采。各小組把討論的結果按照老師的要求讓組員展示、點評，每個學生都獲得了成就感，最大限度地使學生得到了鍛煉、提高，實現了課堂上學生理論掌握到實踐能力的有效轉化；評價加分，競爭激勵。每個學生的表現都實行積分製，各小組實行積分晉級製，容易培養學生之間、小組之間的競爭意識，激活課堂，激勵個人，為打造高效課堂提供潤滑劑。
二、密切師生關係，共建和諧課堂
教育家夏丏尊先生說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘裏沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”感情是教學的催化劑，老師要注重用各種方式與學生聯絡感情。我認為師生關係應該是民主、平等的。在地理課上，要耐心培養學生的空間想象能力和讀圖分析能力，這兩種能力並不是一朝一夕就能完全培養的，要給予學生足夠的思考時間，對其不明白的地方要耐心指導、講解。隨著社會民主進程的加快，學生對平等的渴望遠遠甚於其他群體或組織，老師要從學生角度理解學生、關愛學生、尊重學生、賞識學生，做學生可以信賴的朋友。學生要理解老師，尊重老師，虛心學習，取老師之長補己之短。課堂上，師生關係都處在融洽和諧的氣氛中，相信這樣的課堂應該是高效的。