三、充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖教學
地圖是地理教學中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，是地理的“第二語言”，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識。中學地理課本中的插圖、地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，達到以圖釋文、圖文結合的目的，教學形象直觀，還有助於學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，創設地理情境，激發學生的求知欲，發展學生的思維能力和想象能力。地圖還可使學生加強對知識記憶的效果。
四、總結各種方法，幫助學生記憶。
我們在教學中發現，地理知識趣味性很濃，但是由於其廣闊複雜，必須運用多種方法進行學習記憶，以下是常見的幾種。
1.縮略記憶。如：七大洲有“亞歐非洋兩美南”。我國人口達到400萬以上的少數民族有“壯苗彝回土家，藏滿維蒙”。東南亞的國家名稱可把第一個字串接起來記“新越印，馬泰菲”。長江一節要求記憶的東西特別多，有長江的源頭、長度、流經的11個省、直轄市、自治區、上中下遊、注入的海洋，編成記憶口訣：長江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。
2.手勢記憶。如用左右手手勢表示南北半球物體水平運動的偏向規律、氣旋和反氣旋水平氣流和中心垂直氣流的運動規律等。
3.總結記憶。如我國有一條重要的地理分界線，秦嶺―淮河。歸納後可知：①它是我國一月份0℃等溫線通過的地方。②是800MM等降水量通過的地方。③是暖溫帶與亞熱帶通過的地方。④是河流結冰與不結冰的分界線。⑤是旱地和水田的分界線。⑥是南方與北方的分界線，在淮安建有南北分界線標誌。
4.圖示記憶。如一些河流像黃河，長江，黃河像個大“幾”字，長江像個英文字母“W”。教師可在黑板上畫出此形，加深記憶。
5.對比記憶法。對比法是一種很活躍的思維方式，它能夠由一個知識點聯想到其他幾個相對立或相似的知識點。例如，講西歐大陸西部的島國英國的海陸位置時，聯想亞歐大陸東端的島國日本，可以對比出它們的共性都是島國，不同之處就是英國是個大西洋中的島國，日本是一個太平洋中的島國。
四、拓寬教學空間，提升思維層次，創設聯係現實的教學情境
教師要整合教學資源，拓寬教學渠道，拓展教學空間，在聯係實踐、銜接生活中增強地理教學效用，提升學生思維層次，引導學生通過分析、綜合、抽象、概括、推理等方法探究學習地理知識，幫助學生樹立積極向上的人口、資源、環境觀念，學會地理思維，開闊學生視野。教師要用地理學科中蘊涵的全球不同地域的自然地理、環境結構、表現特征，以及其展現出的不同民族的文化底蘊、生活方式、發展過程、價值觀念，引導學生從全球範圍的角度認識地理、把握世界，指導學生對本地的地理資源進行調研、分析、思考，對保護自然環境、發展資源提出合理化建議，讓學生學會尊重與理解、競爭和合作、利用和保護，培養學生的愛國情感和責任意識。