對初中曆史課堂教學存在問題的分析
政史地教學與研究
作者：楊軍
摘 要： 初中曆史這一學科曆來不被重視，雖然近年來納入中考的參考範圍，但隻是在初三才重視。結果，學生在初一、初二上曆史課時根本不聽，認為隻要到初三突擊一下就可以了。中學曆史教學是一個集知識教學、思想教育、能力培養於一體的係統過程，但目前基礎年級的曆史教學沒有很好地兼顧這三大功能，導致學生忽視全麵掌握知識，淡化能力培養。
關鍵詞： 初中曆史 課堂教學 存在問題
目前，初中曆史教學處於改革與發展之中，經曆著轉型和變化。可以說，曆史教學從沒有像今天這樣在改革中探索，在探索中實踐，在實踐中提高。在這種新形勢下，老的問題如何處理，新的問題又如何解決，需要廣大曆史教師進行深入研究。我認為目前初中曆史教學存在以下問題。
一、曆史在中考中還不是必考科目而不被重視
曆史近年來在中考中仍然不是必考科目，所以從學校領導、老師到學生、家長都不重視曆史學科。教學內容雖然多，“上下幾千年，縱橫幾萬裏”，但是教學時間安排得短、緊，加上在小學階段雖然開設了“社會”課，但是有名無實，從未有老師正式上過課，可以說小學生都是曆史盲。到了初一、初二一般每周兩課時，追炮子似地上完新課就差不多，初三課時多一些，但既要學完世界曆史，又要係統複習三年所學的內容。學校在安排教師分擔課程時，多作為零頭任意分擔給教師，專職曆史教師很少。因而大部分曆史教師上課時就是照本宣科讀一次，或大概講解一下，然後就是讀。臨考就利用音樂、體育、美術課等突擊讀一下，讓學生在教本上標記重點、難點，然後讓學生死記硬背。由於受傳統觀念主、副科觀念的影響，在基礎年級各階段，曆史學科在學生心目中地位不高。而且因為平時考試沒有體現足夠的能力要求，一些死記零散知識點的學生照樣能取得好成績，所以“曆史容易學，此無他，唯背熟爾”的觀念為大多數學生所接受。雖然近年來有所重視，但根深蒂固的思想很難改變，因此教師的講解成為徒勞。
二、研究性學習難開展與課堂教學中師生互動性不強
現行的曆史教材容量太大，使教師感到即使刪除一部分內容不講，在規定時間內完成教學任務也相當吃力，於是在課堂教學中給學生自由思考和動手的時間所剩無幾；初中學生缺乏自覺性和自控能力，而一些班級人員過多，教師不具備“威嚴”是難以維持良好的課堂秩序的，加之學生的知識水平參差不齊，一些活動課、研究性課根本無法開展，即使勉強開展，也難見成效；現階段的初中曆史教學受課時少、考試壓力等方麵的限製，教學仍注重知識的灌輸而輕視實踐應用，重視學科的係統性而忽視學科知識間的相互聯係和交叉滲透，尤其缺乏社會實踐活動。
新課改下，新課程教學將教學的本質定位於交往，課堂教學中要求師生互動、生生互動、全員互動。就目前來看，多數教師在教學中已經具有這種意識，但實際操作往往效果不佳，比如啟發式教學，存在“啟而不發”的問題，問題教學存在“滿堂問”的現象，討論、合作流於形式等，教師不能調動學生討論問題的積極性，不能走進學生中參與學生的討論，沒有形式探究型的學習氣氛，還在控製學生的思維，使本來應該鮮活的課堂變得枯燥死板。