在初中曆史教學中對學生愛國主義情感的培養
政史地教學與研究
作者：肖平
摘 要： 在曆史教學中適時對學生進行愛國主義教育尤為重要。作者認為，愛國主義的教育時機很重要，好的時機能激發學生的憂患意識，還能培養學生的責任意識。
關鍵詞： 初中曆史教育 愛國主義 責任意識 憂患意識
中國近代史主要展示了列強侵略造成的深重民族災難、中國人民不屈不撓的抗爭精神及追求近代化以實現民族自強的努力，側重培養學生反抗外來侵略的鬥爭精神和振興中華的使命感。2014年是中國傳統紀年的甲午年，距離中日甲午海戰120年，但是每逢甲午疼痛猶新，午戰爭的失敗讓中國的屈辱史達到頂峰，這場戰爭擊垮了極度衰落中的清廷。下麵以《甲午戰爭》教材課文為例，談談對初中學生愛國情感培養的幾點體會。
一、憶甲午戰爭苦果，培養學生的憂患意識。
近年來，筆者在中學曆史教學中越來越強烈地感到：強化憂患意識刻不容緩。憂患意識是中華民族的優良傳統，孟子就有“生於憂患，死於安樂”的論斷，生活中我們常說“人無遠慮，必有近憂”。
中學生正處在成長發育時期，可塑性強，了解甲午戰爭的苦果，可以培養堅定的人格和樂觀向上的精神。憶甲午戰爭的苦果，正是培養學生憂患意識的絕佳材料，而甲午戰爭的慘敗，使中國的國際地位大大下降，列強掀起瓜分中國的狂潮，導致中國麵臨亡國滅種的危機。
結合今天的國際形勢可以讓學生認識到：如今天下並不太平，美國重返亞太對中國和平崛起的圍追堵截，越南、菲律賓、日本等國對中國島礁的非法占領和覬覦，日本、歐美等國家對中國逐漸強大的仇視，對中國強大的汙蔑，意圖讓中國回到120年前清政府積弱積貧、腐朽無能的狀況，再任由他們的宰割。培養學生的憂患意識是曆史的教育功能之一，也是當前教育的迫切任務。
二、品析甲午戰爭英雄人物，培養學生的愛國主義精神。
初中生大多13到16歲，處在價值觀、人生觀和世界觀的形成時期，甲午戰爭是對青少年學生進行愛國主義教育的最好思想陣地。愛國主義是中華民族的優良傳統，是推動祖國曆史前進的偉大力量。在改革、開放和進行社會主義經濟建設的今天，加強對學生的愛國主義教育，是曆史教學的永恒的重要內容。但是愛國主義對初中學生來說是一個能理解又感到空洞的詞語。在課堂中我就提出了這樣一個問題：為什麼鄧世昌在被敵人艦船包圍的情況下，可以選擇另一種方式鬥爭，可以選擇苟活下來，明明知道這場戰役注定失敗？為何要選擇死？在學生回答後我進行了如下總結：一方麵，說明中國人在外來侵略麵前從來都不乏堅強不屈的鬥士，另一方麵，鄧世昌的犧牲，也是他以死明誌的表現。他可以苟活，但他想以自己的行動表達自己對腐敗朝廷的痛恨，對狡猾敵人無比的仇恨；對於後來者，更大的是激勵，我們當以先輩為榜樣，在強敵麵前做個有血性的中國人。這樣的教學對學生來說，愛國主義已經不是陌生的一句口號，而是一個個活生生的英雄形象。