英語課堂——與學生共度溫情歲月
外語教學與研究
作者：張薇
摘 要： 新一輪課程改革背景下，呼喚教師堅持“以人為本”的教學新理念，以互相尊重為基礎，以理解寬容學生為前提，以欣賞鼓勵學生為動力，把課堂還給學生，讓課堂充滿溫情，這樣才能充分調動學生學習的積極性，才能更有利於英語教學。
關鍵詞： 英語教學 溫情課堂 互相尊重 理解寬容 欣賞鼓勵
著名教授葉瀾曾尖銳地指出：今日的教學改革所要改變的，不是傳統的教學理論，而是要改變千百萬教師的教學觀念。教師要相信學生蘊藏著巨大的潛力，關注他們在學習過程中情感的變化與發展。教師要把課堂還給學生，讓課堂充滿溫情，讓學生真正成為學習的主人。
一、鮮活的生命渴求尊重
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出：學生是具有獨特生命的個體。教育的核心，就其本質而言，在於讓學生始終體驗到自己獨特的生命價值和尊嚴感。青少年學生的獨立意識逐漸增強，因此，學生特別希望得到別人的尊重，對傷害自己自尊的人與事表現出無比的憎恨與排斥，教師必須把尊重學生放在首位。
1.尊重每一位學生
著名的教育家肖川說過：真正的教育隻能建立在尊重和信任的基礎上。英語學習容易受情感因素的製約，這就更需要英語教師在英語教學中尊重學生，不能高高在上，隨意對學生發號施令。尊重每一位學生，真誠對待每一位學生，對待犯過錯誤的學生，也不能戴上“有色眼鏡”。正所謂“有愛就有希望”，教師要通過營造輕鬆的心理氣氛，讓每位學生擁有良好的心境，品嚐成功的喜悅，保持英語學習的動力，保證學習效果。
案例1：班級裏有一位學生不怎麼喜歡老師，上課時也不抬頭，看得出他是聰明但倔強的，於是筆者在課堂上想辦法讓他參與。9A Unit1第一課時，就有意讓這位學生說說中國的十二生肖，他竟然一口氣背出來，筆者乘機帶頭鼓掌表揚，他臉上露出一絲笑容。於是，筆者找到突破口，多提問他一些簡單的問題，並鼓勵：Don’t be nervous.I believe you.加上會心的微笑，讓他感受到課堂的溫情與尊重。漸漸地，筆者發現他上課抬頭了，參與師生互動了。老師對的尊重與真誠，讓他發揮了學習潛能，感受了人格的自主和尊嚴。老師走進他的內心，聆聽他的心聲，充滿溫情的英語課堂，讓師生脈搏共同跳躍，並形成良性循環。
在課堂教中，對待那些暫時落後的學生，一些老師有著太多的輕蔑、譏諷、責罰和製裁。如果課堂上多一份溫情讓他們感動，就會喚醒、激活他們心中潛藏著的對美好事物的向往，英語教學就會更得心應手。
2.尊重學生的個性差異
就像世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上也絕不會有兩個完全相同的生命個體，每個人都是一個特殊的世界。用一個模式一種標準要求所有的學生，是不民主、不公正的。因為生命的獨特性，每個學生都會有不同的價值選擇、行為方式、言談方式。教師要關注並尊重每一個學生的獨特風格。
案例2：班上一位男同學，每次筆者問：“Do you understand？”“Are you clear？”他總是大聲回答：““Yes.”但在練習反饋中，他頻頻出錯，原以為他故意課上搗亂，後來才了解到，這位學生很愛麵子，經常在學生麵前不懂裝懂。為了不讓這位學生丟臉，筆者跟他講了“左右手”的故事，他深受感動。之後在課堂上，他的每一次舉手都與老師心照不宣，一次次讓他感受了課堂溫情。慢慢地，他的成績有了明顯提高，還經常主動與老師交流溝通。
英語課堂教師必須承認個性差異，盡量提供學生發展的機會和空間，讓他們在溫情的課堂教學中盡可能地自由發展。
二、稚嫩的心靈渴求理解寬容
Language is from communication，is in communication and for communication.英語是一門語言學，語言技能是日積月累形成的。英語學習不同於其他學科，它對學生提出了全麵的要求：聽、說、讀、寫的能力，所以很多學生對英語存在恐懼心理。而學生如果經常感到老師的愛和理解，便會激發出健康的情感，更容易變得生氣勃勃，產生積極學習英語的動機，對自己學習英語的能力更有信心。