1.多媒體課件水平高低不齊。在現代高校英語教學中，大多數授課教師都已經在課堂教學中使用多媒體課件，但從實際使用效果來看，由於不同教師的課件質量存在較大差別，因此課件在教學中發揮的作用大相徑庭。教學中，英語院係的教學課件幾乎都是教師自己製作的，但是，由於高校英語教師往往不是專業的計算機人員，因此在課件的質量上，常常難以得到保證，多媒體的網絡功能、超文本功能、交互功能等優勢得不到有效發揮。加之有些英語教師的電子課件內容冗長、枯燥，難以發揮多媒體教學的優勢。很多情況下，課件僅僅是教材內容的搬家，課件成了電子黑板，難以真正達到良好的教學效果。另外，有些外語教師製作的課件過於花哨，在授課中反而分散學生的注意力，削弱教學效果。
2.減少師生之間的交流互動。對於大學教學來說，課堂教學的目標已經從基礎教育階段注重知識的識記拓展到了對學生創造性思維的培養：鼓勵學生首創精神，大膽質疑，通過師生之間的交流互動，提出自己的見解和主張，這已經成為高校英語教學的主要目標。因此，英語教師在教學中應多設計啟迪學生思考的問題，以加強彼此之間的交流互動，增進學生對英語知識的理解和掌握。如果在英語課堂教學中，多媒體手段運用不當，就會使得師生之間的交流互動減少。根據筆者觀察，在高校英語課堂教學中，使用多媒體技術，常常會產生老師、學生都圍著課件轉的現象，即教師演示課件，學生看課件、抄課件，課後再把課件“copy”一下，一堂課就這樣結束了。縱觀整節課程，英語教師與學生之間的交流互動十分有限，最終使得多媒體輔助教學的目標難以實現。當然，如果多媒體課件運用得當，就能夠避免這種現象，實際教學中這種被多媒體牽著鼻子走的現象屢見不鮮。現代化的教學手段就成了現代式的照本宣科。
3.知識容量大，導致學生難以消化吸收。在前麵的論述中，多媒體手段應用於英語教學的一個突出優點就是知識容量大大增加。但是，這一優點在一定程度上意味著某些缺點。英語是一個涉及眾多知識點的學科，在多媒體課件中，一些英語教師把握不好課件內容的合理水平，將大量雜亂的知識羅列在多媒體課件中。這樣在講授時，經常會產生學生跟不上節奏的現象，學生很難在一節課當中把所有的知識完全消化吸收。有的英語教師一節課就有一百多張幻燈片，為了完成教學任務，隻得不停地翻動，學生對所學的內容印象不深，甚至跟不上進度的現象十分突出。
4.多媒體授課流於形式。在高校英語教學實踐中，一些教師采用多媒體教學的原因僅僅在於圖省事，製作的電子課件質量可想而知。由於傳統英語教學往往需要書寫大量板書，有些教師就認為教學任務繁重且麻煩，多媒體課件給了他們更為便捷的方法。但是，由於僅僅將多媒體授課視作“省事”的途徑，因此不可能充分發揮這一教學手段的作用。多數情況下，多媒體授課成了形式化的存在，教師象征性地翻弄課件，對照教材再講解一番，一堂英語課程就過去了。究其原因，主要是與英語教師的教學態度有關，使得多媒體教學手段往往流於形式。
四、加強多媒體技術在高校英語教學中應用的對策建議
根據上述論證，多媒體手段應用於高校英語教學中是利弊共存的。因此，我們必須嚐試一些解決方法，使多媒體教學的有利作用得到最大限度的發揮，同時對其不利的方麵進行克服。從實踐中來看，對於這些問題的解決途徑，不同教師有不同的看法。在此，筆者結合自身的經驗提出如下幾條對策建議。
1.端正教學態度，科學認識多媒體教學手段的利弊。高校英語教師應首先正確對待多媒體教學這一新生手段，將其作為輔助教學的重要工具，而不是“省事”的途徑。在此基礎上，科學認識多媒體教學手段的優缺點。如前所述，盡管多媒體手段有利於增加課堂知識容量、增強學生學習英語的熱情和積極性，但它同時也有可能導致學生與教師的互動交流減少，並且可能造成學生難以及時消化吸收教學內容，等等。我們提出要明確多媒體教學手段的優缺點，並不是對這一教學形式進行否定，而是提倡在趨利避害的基礎上，真正發揮多媒體教學方法在高校英語課堂教學中的作用。