二、教師角色是有效實施合作教學的關鍵
在應試教育的影響下，高中生中普遍存在競爭意識濃鬱、合作意識寡淡的不足，懂得“給人玫瑰，手留餘香”的人生真諦，這在一些獨生子女的身上體現得尤為明顯。顯然，要有效實施合作教學，教師在其中扮演了一個關鍵角色，決定合作教學三維目標的達成。新課程背景下，我認為教師在高中數學合作教學中應充分參與到學生活動中，發揮引導作用。以教學“空間幾何體的直觀圖”合作教學為例，筆者在合作教學中的引導作用主要體現在以下方麵。
1.創設情境
課堂伊始，筆者引用蘇軾詩詞名句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，組織學生素描實物圓柱體，導入近三年高考試卷中出現的三視圖試題等策略，激發學生自主操作、合作探究空間幾何體直觀圖的欲望與動力。
2.歸納總結
在學生經過小組合作，順利運用斜二測畫法畫出空間幾何體直觀圖後，我引導學生歸納總結出斜二測畫法的關鍵步驟，提高了他們的合作學習效率，強化了合作學習效果。
3.比較延伸
小組合作過程中，筆者引導學生比較了運用斜二測畫法畫多邊形和空間幾何體直觀圖的區別，比較了在平行投影下和中心投影兩種情況下畫空間圖形的各自特點。
三、課堂評價是有效實施合作教學的保證
隨著課程改革的逐步深入，課堂評價在教學過程中，尤其是合作教學過程中的重要性愈來愈為人們所關注。一方麵，課堂評價要堅持其既定的賞識與激勵功能。另一方麵，課堂評價要拒絕一味地表揚與過分的溢美之詞，代之以真誠、幽默與個性化的課堂評價。一言以蔽之，精彩、智慧、科學的課堂評價，是有效實施合作教學的保證，更是激發高中生數學思維恣意翱翔的一雙翅膀。
譬如，筆者在講授“任意角和弧度製”的時候，就學生小組合作“在弧度製下，與角α終邊相同的角如何表示？終邊在坐標軸上的角如何表示？”鄭重地指出了某個小組得出的結論中丟掉了“k∈z”的限製條件，批評了他們的粗心大意，告誡他們在研究數學知識的過程中來不得半點馬虎。同時也表示相信他們一定會改正不足，躋身優秀小組的行列，並肯定了他們小組成員在討論過程中合作有序、幫扶有效、發言踴躍、參與麵廣的優點，得到了小組成員的一致認可，達到了嚴寬相濟、恩威並施的評價效果。
總之，新課程背景下，素質教育教學觀念深入人心，數學課堂的教學目標已然不僅僅是培養學生的數學知識與技能，更在於培養學生的合作意識、集體觀念與創新精神，促進高中生健康成長與全麵發展。為此，我們要同心協力、不竭奮鬥，為托起數學課堂明天的太陽不遺餘力。
參考文獻：
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