小學語文識字教學探討
語文教學與研究
作者：齊曉蘭
摘 要： 識字能力是學習能力的基礎。為了使學生在愉快輕鬆的氣氛中主動識字，教師要根據兒童的年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。基於這樣的認識，作者對低年級識字教學進行了探索。
關鍵詞： 小學語文 識字教學 教學方法
識字教學在小學低年級教學中至關重要。小小漢字，奧妙無窮，漢字是世界上最豐富的文字。掌握漢字、書寫漢字是最基本的一種技能。教師要充分發揮主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想象、實踐，使學生獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。
一、直觀記憶法
直觀記憶法，即根據書本知識進行學習、識字，可以不借其他的學習工具，培養學生的自學能力。書本是最好的老師，隨著新課改的推進，書本逐漸兒童化。
書本是學生階段最主要的學習工具。書本知識，都可以說是經典，低年級借助拚音識字，通過實踐閱讀書籍學習知識，高年級在原來的識字數量上認識更多漢字，核心都離不開教科書。通過基本的識字，獲取更多的知識，學習其他的功課知識作為補充。教科書不僅童話了很多，更貼近了生活。中年級學生識字處於中等水平，主要培養對生活的感悟和認識。
二、給字配“畫”，培養學生的想象能力
在識字教學中，教師要根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃於文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”、“思維動畫”。如教學“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，學生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海裏如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字活起來，初步培養他們的識字能力。給字配“畫”恰當地結合在圖畫與文的巧妙聯係中，豐富學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。
三、利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學
教學中，教師可以充分利用多媒體課件，讓學生觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字再到現代漢字簡化字逐漸演變的動畫形式，富有動感的、生動有趣的畫麵，一定會使學生產生神秘感，同時調動學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，降低了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利於培養良好的認知策略，激起學生探索這蘊含著無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。“為了每一個學生的發展”是新一輪課程改革的靈魂。綜合實踐活動本身具有整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性的特征，為學生主體性的發揮提供了條件。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，培養這種能力的主要途徑是語文實踐，學生的活動領域可以從校內走向校外，活動內容由教材拓展到社會與自然，促進學生自主發展。