三、逐步引導閱讀，傳授閱讀的解題技巧
古語雲：“授之以魚，不如授之以漁。”在為學生創造良好的閱讀環境、提供豐富的閱讀素材後，接下來就要逐步引導學生進行有效閱讀，同時傳授閱讀的解題技巧，這樣學生才會逐步走向獨立，自主閱讀。具體可分三步進行閱讀解題指導。
1.縱觀全文，把握主旨。
一要理清文章的思路。文章的每一段、每句話，歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。因此，要引導學生學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想，使閱讀行之有效。二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。
2.認真審題，定向掃描。
做現代文閱讀主觀題的關鍵在於準確的審題，抓住審題這個關鍵，就能找到答題的訣竅。現代文閱讀的審題，就是要仔細分析題幹，把握題目要求，即把握題幹中包含的與答案相關的個中信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題幹一般由兩部分組成：一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題幹的目的，主要是限定答題內容。同時，命題者為了使考生不至於茫然無緒，往往會在題幹中提示答題內容在文中的位置，甚至限定在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題幹的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、詞、句。隻要找準原文中的相關區域，認真揣摩上下文的意思，準確抓住關鍵詞句，準確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案能夠都在原文中找到。
3.篩選組合，定向表述。
文學作品閱讀大多為主觀題，其題幹不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什麼，答什麼，使所答充分、到位、準確、有條理。整合時一定要確保文通句順。
四、創新活動形式，加強學生的閱讀訓練
每學期我除了向學生提供課程標準中規定的必讀名著篇目外，每周還要上一節閱覽課，讓學生閱讀自己喜歡的篇目，讓他們在知識的海洋裏盡情地遨遊，提高閱讀能力，培養良好的閱讀習慣。組織開展閱讀討論會，讓學生互相交流閱讀的心得體會、讀書筆記。開展各種各樣的閱讀活動課，如舉辦朗誦會、故事會、演課本劇等。通過這些形式不僅能加強了對學生的閱讀訓練，而且讓學生檢驗、運用已經掌握的知識，看到閱讀效果，增強進一步閱讀的信心，促使他們學習新知識，自覺、主動地聯係課內知識進行課外拓展閱讀。
以上就是我總結的閱讀教學法，它能有效提高閱讀速度和答題的準確性。在語文教學中，經過實際操作和檢驗，許多學生都表示上手很快，很容易操作，做題有了套路和步驟，可以有條不紊地進行，不會再茫然，不知從何下手。我相信，隻要教師改進教學方法，盡量啟發、引導、激發學生的閱讀欲望，學生就能夠持之以恒，把閱讀當做一件快樂的事情，克服畏難心理，用心去學習、去總結，加強閱讀方法的訓練，一定會逐步提高課外閱讀鑒賞能力，並從閱讀中體驗到語文學習的樂趣，真正打造快樂的語文課堂。