促進職校教師專業發展的措施設計
師資建設
作者：楊帆
摘 要： 職業技術教育是我國現行各類教育中培養技術和技能應用性人才，提高廣大勞動者素質的主要渠道。唯有大力促進教師專業發展，提高職校教師素質，才能夠為地方經濟發展培養所需的各類應用型人才和高素質勞動者，為經濟、社會的全麵發展提供充足的人才資源動力，開展教師專業發展研究已迫在眉睫，刻不容緩。本文提出如何促進職校教師專業發展的措施，希望對同行有所啟發。
關鍵詞： 職業院校 教師專業發展 措施
專業知識與專業技能的教學是職業院校教學的有機組成部分，是將學生培養成社會所需要的人才的重要保證。教師是完成這項教學任務的核心力量。毋庸置疑，專業教師的綜合素質、敬業精神和教育教學能力直接關係到學生的專業態度、專業知識與技能。職校教師的專業發展應該盡早被重視。
目前我國中職教師的專業化程度還處於起步階段，與世界先進國家的中職教師專業化程度還有一定的差距。就本校情況而言，教師的專業化程度存在教師總體數量不足，專業、年齡、職稱、結構不太合理，教師理論和實踐知識結合得不夠緊密，工作任務較重，自我壓力不夠，在職進修與培訓不夠係統全麵等問題，專業發展和創新能力還跟不上社會發展的步伐，滿足不了職業發展的需求。這些問題亟待解決。下麵提出如何促進職校教師專業發展的措施，希望對同行有啟發意義。
一、營造學習型教學團隊氛圍
在促進職校教師專業化發展方麵，管理者要明白各位教師的能力水平、知識基礎等都不盡相同，要因材施“培”。一方麵，職校各教研組要重視對教師的個體支持，定期評估每一位教師的專業發展情況，通過合理方式了解他們的教學技能熟練程度、專業強項和亟待改進的地方，針對他們存在的不足，給予專業指導。可以通過問卷法、訪談法，或者舉辦說課、彙報課、公開課等活動，讓教師展示教學操作技能，提升專業教學水平。
另一方麵，職校要積極搭建教師展示自我與交流的有力平台，利用教學經驗沙龍、座談會等眾多交流學習形式營造學習型教學團隊氛圍，讓每一位教師都在團體中認識到自己的長處，意識到自己的不足，與其他同事切磋，互通有無。職校還可以創辦教師交流論壇，引導教師製作個人“電子教學檔案”並通過論壇交流，促進教師群體間的互相支持、協助及專業共享。
二、推進以老帶新活動
著名心理學家羅傑斯明確指出，人有自由意誌，具有自我實現的強烈需要。隻要處於適當的環境中，他們就會竭力達到某些積極的社會要求。職校每年都會增添一批剛從高校畢業的新教師，他們初入社會，走上工作崗位，必然存在諸多不適應，這種現象不利於他們的專業發展。職校要積極推進以老帶新的活動，幫助新教師盡快實現社會角色的轉變。職校可以借助“皮格馬利翁效應”，讓老教師對新教師寄予厚望，使新教師感受到學校對自己的尊重與信任，自願促進專業發展。職校可以采取“一幫一”結對活動，也可以試行導師製，根據新專業教師的個人興趣與特長，對他們開展培訓，促使他們盡快適應工作崗位的要求，提高學科專業技能。