2.延安八院校的調整合並是根據政府的財政經濟狀況進行的。1940年到1943年初是邊區財政經濟最困難的時期。為了擺脫這一困難局麵，黨中央和邊區政府一方麵做出開展經濟建設的決定，動員邊區120萬人民發展生產，要求機關、學校的幹部和師生爭取自給；另一方麵實行有效的“精兵簡政”，縮減非生產人員。當時，邊區的學校數量多，人員也多，對政府財政的壓力比較大。如1939年財政支出教育費659064元（法幣），居當年邊區政府各項財政支出中的第三位。經過1941年、1943年和1944年三次大的調整合並，將原8所院校合並為1所學校，無疑是對邊區財政困難的一個緩減。
3.延安八院校調整合並是為了集中和充分利用人力、財力、物力，培養更多的人才。從整體上講，延安的高等院校經過1941年至1944年的三次調整合並，校數雖減少了，而延安大學的規模卻擴大了。如延大初成立時，師生員工僅有800多人；1944年增至2100餘人，其中學員1302人。而且，合並後的延大擴大了教學規模，建立健全了各種行政、教學組織機構，製定了完備的教育方針和教學製度，開展了多種多樣的科研、生產和其他社會活動。同時，延大合並後原學院的名稱和培養目標基本沒有變，但通過校、院、係三級管理，大大提高了辦學效益。例如，魯迅藝術學院自1938年至1945年11月，開辦文學、戲劇、音樂、美術等係，培養學生685人；自然科學院在延安5年時間，培養生物、地礦、物理、化工、機械、農業等專業學生500多人，行政學院從1940年7月至1945年11月共畢業學生三屆半，培養財經、行政、司法、教育等專業學生1400人左右；另外各院係還開辦了各種短訓班，培訓人數大都超過了正規畢業班的人數。
總起來看，延安八院校調整合並是一個積極的、有效的舉措，它既緩減了政府財政經濟的困難，又發揮了學校辦學的規模效益，達到了“少花錢，多辦事，培養更多的人才”的目的。
（原載《教育史研究》1997年第2期）