在對孩子的一項問卷調查中，有這樣的一個問題：“遇到困難時，你會怎麼辦？”令人驚奇的是，許多孩子的答案都很雷同，“找警察叔叔”、“找爸爸、媽媽或老師”……幾乎沒人說到會自己想辦法來解決。當然，孩子尚小，能想到請人幫忙未嚐不可，但如果父母們不加以正確引導，久而久之會使孩子產生一種依賴心理，甚至不敢獨自麵對困難與挫折。目前這種普遍存在的現象可能正是過分“甜蜜”的幼兒教育所結下的“澀果”吧。
每個人都知道，當一個人的需求得不到滿足時，他往往會產生沮喪、失意或緊張的情緒反應，這就是挫折感。麵對挫折，不同的人會有不同的態度。有的人會退縮不前，有的人卻能輕鬆麵對、積極克服。這種差異主要來自一個人的精神麵貌，以及在這一方麵的經驗積累和心理準備。隨著獨生子女家庭的日漸增加，家長對子女過分寵愛，凡事包辦代替的現象也日益增多，有部分教師也怕幼兒出問題，總習慣於把最美的東西送給他們，而不是讓他們自己去發現美，創造美，這樣長期以來，致使孩子不敢正視挫折。如害怕獨處，難以適應新事物、新問題等，對困難采取“回避”政策，形成無助、怯懦的性格。麵對天真的孩子，作為父母有責任思考：孩子今後要麵臨的困難還很多，父母怎樣引導，才能讓孩子獨自在社會上闖蕩時，能堅強地麵對挫折呢？如何讓孩子正確麵對挫折，
一、首先要培養孩子開朗的性格，發展孩子良好的人格素質
同一件事情不同的人有不同的感受。對於同樣的挫折情境，個性特征有缺陷的人更容易感受挫折。如性格孤僻、沉鬱壓抑、過於內向、自卑或急躁衝動、感情脆弱等，就是如此。因此在幼兒期就要培養幼兒活潑開朗的性格，發展其良好的人格素質。
孩子人格素質是在其交往、生活經驗中逐步形成的。幼兒園的集體生活、以遊戲為主的輕鬆愉快的學習活動、平等的交往，家庭的和睦民主的氛圍，家長的關懷鼓勵等，均有利於幼兒開朗性格的形成。但是現代生活中的許多環境和人為因素，如：高層住宅，缺少夥伴關係，父母忙於工作，交往限製，電視、遊戲機等，都剝奪、扭曲著兒童天真、快樂的天性，助長兒童孤僻、冷漠、抑鬱、自卑、自我中心、自我封閉、怯懦等人格的形成。家長和教師應正視這些不利的環境和人為因素，創設愉快教育環境。進行正麵積極引導，鼓勵同伴交往和家庭和諧溝通等，培養幼兒樂觀、樂群、自尊、自信的開朗性格。
二、讓孩子經受挫折和失敗
作為家長要改變原來的教養態度，讓孩子走出大人的“保護圈”，放開手腳不要怕孩子摔著、碰著、餓著、累著，孩子摔倒了鼓勵他自己爬起來，孩子的事情讓他自己做，自己能解決的問題家長不要去幫忙，例如，要玩具(購買玩具)自己去拿，衣服、褲子自己穿，在家庭生活中，要安排孩子做一些力所能及的事，切不可把孩子成長過程中的困難都解決掉，把他們前進的障礙清除得幹幹淨淨。
有的家長總怕孩子受委屈，即使孩子做錯事，都不許說孩子的不是，久而久之，使孩子養成了隻聽得進讚揚的話，而不能接受批評的壞習慣，在學校一受到老師、同伴的批評，就逃課、逃學，與同伴發生衝突；在家父母稍說不是，就哭鬧或賭氣拒絕進食，要家長好話說盡才善罷甘休。作為家長，可讓孩子知道每個人都有缺點，這些缺點自己不知道，但別人很容易發現，隻有當別人批評時，自己才知道錯在哪裏，別人指出自己的缺點並非討厭自己，而是幫助、愛護自己，讓孩子懂得有了缺點並不可怕，改正了就是好孩子，就更受人喜愛。必要的批評能使孩子在悔悟之中鍛煉承受力，同時又養成了良好的習慣。
三、引導孩子正確認識挫折
在日常生活中，人們往往會看到父母對孩子的事情是事事包辦代替，舍不得讓孩子遇到一點困難。父母應該明確孩子在接觸外界新事物、學習新知識時離不開成人的幫助，但是父母也應知道幫助並不是代替，不然的話，久而久之，孩子就會缺乏克服困難的心理體驗，容易產生畏難、依賴的情緒，遇到困難隻會尋求成人的幫助。因此，要對孩子實行挫折教育，首先要破除孩子的依賴性。作為父母，應該給孩子麵對現實的機會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎上的。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗、去經曆，這樣才能使孩子有足夠的能力去麵對未來各種各樣的挑戰，去適應日新月異的時代的變遷。就像孩子剛學走路的時候一樣，要教會他們跌倒後再爬起來的本領，而不是因為心疼孩子就從此不再讓孩子走路，那樣他就永遠學不會走路。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，那不要緊，父母要告訴他們，人在小時候總會出現這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時候要自己想辦法解決。隻有讓幼兒在克服困難中感受挫折、認識挫折，才能培養他們不怕挫折，勇於克服困難的能力，並產生一種積極向上的熱情。從而積極主動地接受新事物，樹立敢於麵對和承受挫折的自信心。