4.鞏固並拓寬學生的知識麵
使用多媒體教學後，我們可以將授課內容外，與之相關的資料補充到自己的課堂中來，因為會計課程之間，會計課程與其他經濟類課程的聯係性也較強。比如在講財務管理課程時，貨幣的時間價值問題可能在管理會計中已學過，但學生學過的知識很容易忘記，這時，如果利用多媒體可以很方便地把以前的知識再給學生展示出來，讓現在的知識和以前的知識進行有效銜接，做到了溫故而知新。學生會恍然大悟，而後豁然開朗。再如，在講一些會計課程的理論時，可以宏微觀相結合，會計屬於微觀經濟，對於一些問題，可以從宏觀的角度出發，讓學生換一個角度去認識，既增強了理解力又拓寬了知識麵。
二、多媒體在會計教學中存在的問題
1.多媒體教學中存在“灌輸式”教學
“灌輸式”教學即“填鴨式”教學，是曆次教學方法改革的重點。利用多媒體教學時，大多數多媒體教室裏，上課時必須拉上厚厚的窗簾，並關掉燈光照明。教室內較為昏暗，教師麵對電腦講課，無法直接看到學生的麵部反應，也無法觀察整個教室學生的動靜，學生也是隻聽教師其聲不見其人，更不用說讓教師在上課時找到與在傳統教學時能和學生產生共鳴的“感覺”，仿佛這堂課隻是教師在“自導自演，自言自語”，和學生無關。而傳統的課堂講課，站在講台上教師可以盡興發揮，講課時可以加上幽默風趣的動作及豐富的表情等形體語言，並在講課時可有效地防止學生走神。傳統教學可以實現師生的雙向交流，而多媒體教學無法做到這一點，反而變成了一種單向輸送，很容易變成“灌輸式”教學。如果在開展多媒體教學時教師能吸收傳統教學的優勢，開展啟發式教學即可有效解決。但現實中開展多媒體教學很難也很少套用這種模式。
2.“濫用”多媒體教學手段
所有的教學方法都不具有通用性，所以應用多媒體教學手段上課應有其選擇性，應“因課而異”即並不是所有課程包括會計課程的教學都一律用多媒體技術來上。其隻是傳統教學的一種輔助教學手段，其使用應以提高教學質量為根本，切忌搞“一刀切”。講課時必要的板書演示是多媒體手段所不能替代的。如在講解一些管理會計、財務管理等課程中的計算公式時，需要板書推導和演繹的過程，這時如用屏幕顯示可能顯得生硬，不如手工板書更能體現教師的指導思路而使講課更加生動形象，學生能夠跟上教師的思路，就會很好地調動其學習積極性，教學效果當然也會很理想。
3.多媒體課件質量有待提高
教師講課時用的多媒體課件主要是靠任課教師自己製作的。製作一節多媒體課件是非常耗費精力和時間的。且製作課件需要教師具備一定的電腦知識和技術。但現實中教師的多媒體課件製作技術受各種因素影響，製作水平參差不齊，有的課件隻是把書本上的內容搬上了熒幕，“照貓畫虎”，屏幕成了一塊大的電子黑板；有的課件隻是數張幻燈片的累加，上課時教師隻是點幾下鼠標切換不同的幻燈片而已，多媒體課件的其他功能，如超文本鏈接功能、網絡鏈接功能等優勢根本無法得到體現。所以也就無法提高課件的質量，失去了多媒體教學應有的吸引力。
4.教學進度快，影響學生對知識的吸收
多媒體教學信息量大，有些教師為了保證在一節課上講完隻能快速切換頁麵。一般的教師都習慣於傳統教學方式，尤其是那些平時不跟電腦打交道，不經常使用多媒體教學的教師，往往在講課時隻顧自己滔滔不絕地講，而沒給學生留下記筆記及消化吸收的時間。所以容易造成學生上課聽懂了，下了課由於上課沒時間記筆記，過後很容易忘記的局麵。更不用說把在課堂上學到的知識及時進行消化和吸收了，大大降低了教學質量。