服裝都是舊衣物改做而成，還有“淘換”來的布頭—居委會大媽從社區的裁縫店給我們要來的。有時為了使衣服“挺括”，還用牛皮紙做襯裏。這“衣服”演員穿著不太舒服，不利於表演。我們的“設計師”趕緊揉、反複揉，使它增強柔韌度。
車的製作由一名同學完成，他對機械製造有著濃厚的興趣，小學高年級時就會操作小機床、鋸床。這也源於家庭的熏陶、父母有意識的培養，他的才藝給全隊莫大的激勵！創新點是雖然外觀看不到小車驅動，但是它的確按照要求可以移動、可以完成比賽規定要求。
美工原料不能省卻，花費了一些資金。有同學說：我們已經很節約了。為了效果好，原計劃用牆繪、彩繪、牆貼，但是價格太高。利用丙烯顏料價格便宜，利於清洗，效果還好，也不違背參賽原則。擅長繪畫的同學特別辛苦，任務量也比較重，但是他特別投入，簡直達到忘我境界。
有關參賽風格，同學們請求美術教師幫忙設計隊旗、隊徽，給隊員們很大技術支持。
表演時，由於隊員來自不同班級，前麵準備階段似乎“孤立作戰”，導致表演時有同學不顧他人，或者有的放不開，不敢演，感覺鬆散，教師若是不到場就進行不下去。所以教師很長時間充當了隊長角色，一個一個的指出如何表演，糾正動作，甚至喊了這個、嚷那個。沒有發揮隊員的主觀能動性，而且收獲小！最後由他們自己舉薦隊長，效果很好。臨近比賽，最後排練階段。隊員們或周六、或周日有課，大家難湊齊，隻有平時晚上或下自習後進行排練。在8分鍾內完成規定的場景，必須提高單元效率。和物理實驗室教師借秒表，精確計算每個場景需要的時間，當時就告訴隊員，讓他們再次計算自己的動作、精煉語言，做到心中有數。可見，後期的準備階段是緊張而，充實的。隨時間推移，大家越來越熟悉每個場景，到後來，彼此提出表演注意問題，力求更完善。
三、收獲與反思
比賽結果令人振奮：隊員們在比賽過程中所展現出來的智慧與協作，團結與拚搏贏得了在場觀眾的陣陣掌聲，得到評委教師高度讚揚，我們兩次奪得了高中組第一名的好成績，而且代表豐台區參加2010年上海舉辦的競賽。無論長期題還是即興題的訓練，均得到學校大力支持—物質的、精神的支持。而且學校開設校本課程，本學期我們每周有一節課時間可以進行訓練，為參賽做了充足的準備。
事實證明，參與DI競賽給了同學們極大自信，我們兩位教師時刻鼓勵，他們真的越來越好。更深的感悟：校園裏最忙的是學生！但是參與競賽的快樂，帶給他人的快樂是最愉快的身心體驗。訓練過程中看到孩子們認真投入的神情、高度忘我的狀態、樂在其中的滿足感，這是分數不能給予的！
冬季天黑得早，有一次周五晚上，結束時已經快七點了，等同學都離開位於4層的教室後筆者關燈、鎖門。剛才還是熱鬧的教室，轉身是寂靜的樓道，而且一片漆黑，盡管樓梯就在這間教室旁邊，也無法適應，剛才又過於投入，現在卻幾乎不敢邁步走路。筆者雙手扶著牆，雙腳幾乎試探著找樓梯。索性閉上眼睛停留一會兒，定了定神兒適應了黑暗環境再離開。還沒等再走路，忽然間，聽到了學生們的笑聲，說話聲：老師，我們就在這兒等著您那，怕您害怕……這也是莫大的心靈慰藉啊。
有位隊員總是“單獨行動”，雖然住校但是中午集合總遲到。問他遲到原因，說：我出去吃飯了。食堂的飯菜太難為我的胃了。為此，家長也擔心他的健康，但是控製不了。自從參加“DI競賽”後，他動手能力特別強的特長得到發揮，做出的小車有模有樣，得到隊員、教師讚賞時，我們為他鼓掌。激勵是最好的教育，這也是他的收獲。他後來主動去食堂辦了就餐卡，“準時”原則的最好執行者，後來自己加班加點地幹，甚至教師勸其離開專業教室他才會走。
參賽隊整體質量有待進一步提高：如組隊的困難如何克服、劇本的確定、時間的利用、演員服裝的舞台效果、車的實際應用效果、材質的選擇、隊員的配合等，需要今後不斷學習，不斷提高，期待今後有更大的收獲！
參考文獻
【1】 陳偉新.頭腦奧林匹克競賽的訓練和賽題【M】.上海：上海科學技術出版社，1993
【2】 張啟建.主體性—創新教育的基本特征【J】.北京教育：普教板，2000，2